情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊紅英

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，高中歷史需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用情景教學(xué)法，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。本文從筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探討情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 情景教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-169-01

高中歷史的過(guò)去性極強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)情境，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用情景教學(xué)法可以還原歷史真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的歷史知識(shí)直觀化，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。情景教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行歷史知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

一、情景教學(xué)法內(nèi)涵及重要性

1.內(nèi)涵

情景教學(xué)法主要是根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)歷史情景，通過(guò)充滿感情、生動(dòng)形象的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極且健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，以提高歷史學(xué)習(xí)效率。

2.重要性

情景教學(xué)法可以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。學(xué)生通過(guò)角色替代可以更好的理解教師的講授內(nèi)容，在改變了傳統(tǒng)死記硬背的弱勢(shì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除了學(xué)習(xí)疑惑。情景教學(xué)法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不斷改善教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法比較符合歷史教學(xué)規(guī)律，歷史的學(xué)科性質(zhì)決定了情景教學(xué)法的應(yīng)用重要性。教師在課堂上重設(shè)歷史情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使歷史知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生形成對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)知。情景教學(xué)法可以為學(xué)生展示一個(gè)具體的歷史形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握歷史知識(shí)。

二、情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體進(jìn)行影視場(chǎng)景的營(yíng)造加強(qiáng)學(xué)生記憶

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也成為情景教學(xué)的主要輔助手段。多媒體技術(shù)可以使歷史情景進(jìn)行重現(xiàn)，在蘊(yùn)含一定歷史知識(shí)的同時(shí)可以集中學(xué)生注意力。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行相關(guān)影視片段的播放，如在講授中央集權(quán)時(shí)，可以截取不同影視資料中不同朝代大臣向皇帝奏請(qǐng)的場(chǎng)景，從秦漢的坐而論道，到宋代以后的站在最后，到清代的跪受筆錄，使學(xué)生了解中央集權(quán)的變化，使學(xué)生在歷史場(chǎng)景中深入了解各個(gè)朝代中央集權(quán)的本質(zhì)。教師在播放影視片段后要進(jìn)行深入講解，以避免學(xué)生的觀看停留在表面，不能發(fā)揮情景教學(xué)的真正作用。

對(duì)于歷史事件中人物，教師的單純講授是無(wú)法讓學(xué)生真正理解的，教師利用影視片段進(jìn)行情景教學(xué)，可以使學(xué)生感受歷史人物的性格、地位，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在進(jìn)行孔子思想講授時(shí)，教師可以結(jié)合電影《孔子》進(jìn)行講授，使學(xué)生感受孔子提出的“仁”及“克己復(fù)禮”對(duì)古代君王及社會(huì)的沖擊及影響，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展。

2.利用角色扮演讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史

在高中歷史教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教材中歷史事件模擬歷史情景，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生深入到歷史人物的內(nèi)心深處，在了解社會(huì)背景的基礎(chǔ)上理解歷史事件的厚重性。從角色扮演的角度，學(xué)生不僅可以理解歷史知識(shí)，還可以通過(guò)歷史思維進(jìn)行思考。如在講授《古希臘、羅馬的政治文明》時(shí)教師可以設(shè)置歷史劇，讓學(xué)生表演古代羅馬法庭中的角色，學(xué)生參考相關(guān)史詩(shī)結(jié)合古代羅馬背景進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，通過(guò)排練和臺(tái)詞的修改，對(duì)情節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以體驗(yàn)古代羅馬的十二銅表法、公民法及萬(wàn)民法等的關(guān)系及差異，使學(xué)生深入了解古羅馬的法律，并感受古羅馬法律的尊嚴(yán)。

歷史中的每一個(gè)人物的性格都是鮮明的，由于時(shí)代久遠(yuǎn)記錄不詳使人物特點(diǎn)模糊，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)人物的學(xué)習(xí)只能停留在表面。如果應(yīng)用情景教學(xué)就可以幫助學(xué)生更好的理解人物性格。如在進(jìn)行南京條約講授時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生扮演李鴻章和日本代表，想象他們?cè)诤炇饤l約，并進(jìn)行言語(yǔ)和行為的表達(dá)。通過(guò)這種情景再現(xiàn)和角色扮演，學(xué)生可以快速進(jìn)入到歷史情景中，真實(shí)感受到角色的情感和心理狀態(tài)，使學(xué)生受到感染。

3.利用問(wèn)題進(jìn)行情景再現(xiàn)

在高中歷史課堂中情景的創(chuàng)設(shè)與師生交流溝通是密切相關(guān)的，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，隨時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，以提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使情景因問(wèn)題而起，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決完成教學(xué)目標(biāo)。如在講授一五計(jì)劃時(shí)，教師可以給學(xué)生拋出問(wèn)題：在新中國(guó)成立不久，國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)初期，如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你要制定怎樣的政策？學(xué)生在教師的提問(wèn)下可以根據(jù)當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際背景，考慮中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可行性，以深入理解一五計(jì)劃提出的原因和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。一個(gè)簡(jiǎn)單情景問(wèn)題的設(shè)置，可以使學(xué)生在思考過(guò)程中通過(guò)已知知識(shí)進(jìn)行思維，以激發(fā)自身創(chuàng)造性。

總之，情景教學(xué)法比較符合歷史學(xué)科教學(xué)性質(zhì)，教師要重視情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)歷史情景，還原歷史事件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，以為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]吳志文.新課改下高中歷史教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育界，2012，（2）：65.