核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

楊海洋 王晶

【摘要】? 高中數(shù)學(xué)是高中課程的基礎(chǔ)課程之一，也是高中學(xué)科中最為關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科。在當(dāng)前教育形勢(shì)不斷變革不斷發(fā)展的時(shí)代中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)明顯和時(shí)代出現(xiàn)脫節(jié)，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)僅僅是停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)下，學(xué)生空有一番所謂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維卻有所欠缺。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-032-01

近幾年，核心素養(yǎng)教育理念的提出給教育發(fā)展指明了新的改革方向，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要注重在授課過(guò)程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而大大提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)課程中發(fā)展教育改革，幫助學(xué)生在新的教育理念中能夠獲得更多的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)授課實(shí)況

如今高中數(shù)學(xué)講堂授課過(guò)程中依然以教師對(duì)知識(shí)的講解為主，數(shù)學(xué)老師在課上的大部分時(shí)間都在一遍遍的給學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課上唯一能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是當(dāng)老師說(shuō)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是考試的重難點(diǎn)時(shí)，這時(shí)學(xué)生才會(huì)提起十足的興趣和好奇心來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，但是這種興趣僅僅是為了應(yīng)付所謂的考試而被迫的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只是一味的給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。再者就是在高中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，其實(shí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是互相有關(guān)聯(lián)的，并非是獨(dú)立的個(gè)體，但是教師往往在教學(xué)過(guò)程中忽略或者不重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往是一言帶過(guò)，直接生搬硬套的給學(xué)生講解陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上有些知識(shí)完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能很好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，倘若能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)興趣，那么學(xué)生在知識(shí)的海洋中就更加能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一塊硬骨頭，這主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)在高考中發(fā)揮著重要作用，因而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也都十分重視數(shù)學(xué)，但是僅僅是為了提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣，他們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。在數(shù)學(xué)教習(xí)過(guò)程中，老師要充分利用多種教學(xué)資源以及生成資源來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在教學(xué)有關(guān)“集合”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解集合的概念，教師可以引入“物以類(lèi)聚”的文學(xué)知識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生日常生活中的興趣，發(fā)現(xiàn)大部分高中生都特別喜歡看電影，那么教師可以選擇幾部比較經(jīng)典的電影中的人物角色，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示這些人物角色的頭像，然后引導(dǎo)學(xué)生把同一部電影中所出現(xiàn)的人物角色劃分在一起，這樣一來(lái)就很生動(dòng)形象的幫助學(xué)生了解集合的概念，學(xué)生更多的是享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且學(xué)生也更愿意接受這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)這種教學(xué)潛意識(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活皆數(shù)學(xué)的道理，學(xué)生自然愿意通過(guò)運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。

三、營(yíng)造氛圍

高中生在數(shù)學(xué)課堂上能否獲得更多有用的知識(shí)內(nèi)容與老師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍有著密切關(guān)系。在核心素養(yǎng)的教育理念下，老師要充分認(rèn)識(shí)到自己的身份，在新教育理念的指導(dǎo)下，老師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，并不是在課堂中充當(dāng)完全的主導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)漸漸的把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主人翁意識(shí)，這樣才能構(gòu)造出師生和諧融洽、共同學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)氛圍。

比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師完全可以把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的三角函數(shù)的表達(dá)式時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)把特殊的點(diǎn)繪制出來(lái)再連接成函數(shù)曲線(xiàn)圖像，通過(guò)小組合作的方式組內(nèi)不同學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)圖像，再根據(jù)正確的圖像及公式參數(shù)一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行調(diào)整變換，從而不斷總結(jié)歸納出三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，同時(shí)也能夠很好地發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

四、善于總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大部分教師僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中所用到的教學(xué)方法，往往忽略了最后的對(duì)知識(shí)的總結(jié)環(huán)節(jié)，實(shí)際上對(duì)知識(shí)的總結(jié)更能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)也能夠很好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而更好地完善彌補(bǔ)自身的缺陷。比如在教學(xué)“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系”的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行進(jìn)行歸納總結(jié)，在個(gè)人歸納總結(jié)之后教師再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，小組內(nèi)部先共同分享各自對(duì)知識(shí)的理解，相互分享自己對(duì)這部分內(nèi)容的小結(jié)，這樣在組內(nèi)便能夠自發(fā)的進(jìn)行更全面的總結(jié)，隨后教師可以以小組為單位來(lái)查考學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上對(duì)與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容都了解的一清二楚，教師僅僅需要根據(jù)各小組提交的小結(jié)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的掃盲工作，這樣能夠很好的提高教學(xué)效率而且也能夠減輕教師的教學(xué)壓力。

在新時(shí)代教育理念的要求下，高中數(shù)學(xué)老師要大力發(fā)展核心素養(yǎng)教育，要不斷更新自身傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，全面提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]吳靜文.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以高中復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除運(yùn)算為例[J].學(xué)園.2016（10）.

[3]陳彩虹，趙琴，汪茂華，汪曉慧，吁思敏，向榮.基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——全國(guó)第十屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)綜述[J].全球教育展望.2016（01）.