緊扣基礎(chǔ)和方法 提升能力與素養(yǎng)

[摘? ?要]電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考必考實(shí)驗(yàn)之一，主要考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試題呈現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇和使用、實(shí)驗(yàn)思想和方法的應(yīng)用、電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析等。試題往往源于教材但又高于教材，其靈活性和變通性較強(qiáng)。其復(fù)習(xí)方法可概括為“熟練、變通、選擇”。

[關(guān)鍵詞]電學(xué)實(shí)驗(yàn);專(zhuān)題復(fù)習(xí);熟練;變通;選擇

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）08-0039-03

眾所周知，物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)之一。物理學(xué)科能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。

2019年全國(guó)高考物理考綱對(duì)考生的物理思想、科學(xué)探究能力方面的要求更加明確，高考試題要從解題轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”。 縱觀歷年來(lái)的高考物理試題，實(shí)驗(yàn)考查已經(jīng)由識(shí)記型、熟練型演變?yōu)橥卣剐?、能力型、?chuàng)新型，體現(xiàn)了以能力立意、以素養(yǎng)為目標(biāo)的命題思想。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考必考實(shí)驗(yàn)之一，主要考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試題呈現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇和使用、實(shí)驗(yàn)思想和方法的應(yīng)用、電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析等。試題往往源于教材但又高于教材，其靈活性和變通性較強(qiáng)。我們認(rèn)為：試題在書(shū)外，原理在書(shū)中，知識(shí)不會(huì)變，能力要求高，縱觀歷年高考實(shí)驗(yàn)試題，所謂的創(chuàng)新題、能力題，往往是以教材中實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理、方法和器材為基礎(chǔ)編創(chuàng)而來(lái)的。

如何有效地進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)？我們復(fù)習(xí)的總原則是“緊扣基礎(chǔ)和方法，提升能力與素養(yǎng)”。具體復(fù)習(xí)方式可概括為“熟練、變通、選擇”，具體為：熟練是指熟練掌握基本儀器的使用和讀數(shù);變通是指以不變應(yīng)萬(wàn)變，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題;選擇是指正確選擇電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的器材、電路連接方法。

一、熟練掌握基本儀器的使用和讀數(shù)

基本儀器的使用和讀數(shù)是實(shí)驗(yàn)基本能力，也是高考熱點(diǎn)之一，例如，電流表和電壓表、多用表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù)，在高考試題中多次出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重這些儀器的使用要點(diǎn)和讀數(shù)規(guī)則。有必要的話(huà)，還可以把儀器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)使用和讀數(shù)。

中學(xué)常見(jiàn)電表的讀數(shù)原則是：最小刻度為0.1、0.01、0.001表盤(pán)，讀數(shù)時(shí)要估讀到最小刻度小數(shù)位的下一位。若最小刻度最后一位不是1，如0.2、0.02、0.002或0.5、0.05、0.005，讀數(shù)時(shí)則不需要估讀到最小刻度小數(shù)位的下一位，而是讀到最小刻度的小數(shù)位即可;若指針未指在刻度線(xiàn)上，則要求“半格估讀”，即指針指在小于半格的位置，則向前靠到刻度線(xiàn)上讀，指針指在大于半格的位置則認(rèn)為指針在半格上讀數(shù)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)：（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018 .

[2]? 江蘇省教育考試院.2019年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修學(xué)科）說(shuō)明[Z].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019 .

[3]? 焦健生. 分塊實(shí)施? ? 培養(yǎng)能力：高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效做法[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016（8）：51-52.

（責(zé)任編輯 易志毅）