以圖導(dǎo)學(xué)

夏曉妍

[摘? ?要]在研究核心素養(yǎng)視角下的文言文教學(xué)策略時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表能達(dá)到事半功倍的效果。本文從在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表的意義、在文言文教學(xué)中圖表的具體運(yùn)用、在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表要注意的事項(xiàng)等三個(gè)方面展開論述，總結(jié)了自己在運(yùn)用2016部編教材教學(xué)文言文時(shí)的一些思考與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);文言文教學(xué);圖表

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0001-02

文言文閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”。部編初中語文教材對(duì)文言文的編排也極為重視，僅七年級(jí)上冊(cè)就有七篇，下冊(cè)就有六篇。所選文言文的內(nèi)容雖短小淺顯，其中的思想?yún)s極為深刻。如何讓學(xué)生較為容易地掌握文言基本知識(shí)，理解作品的內(nèi)涵，提高品味水平？在研究核心素養(yǎng)視角下的文言文教學(xué)策略時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表的意義

在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中、概括起來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)分析和比較，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的關(guān)系。圖表具體、形象，能使復(fù)雜的情節(jié)和抽象的主題變得直觀、清晰;圖表簡潔、明了，用在文言文課堂教學(xué)中，可以代替大量復(fù)雜的文字說明。

1.運(yùn)用圖表可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的文言知識(shí)

學(xué)習(xí)文言文的過程是一個(gè)由淺入深的積累過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來是一件很重要的事情。圖表能提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地將各個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)歸類整理成一個(gè)系統(tǒng)，將各種零散的信息、資源等融會(huì)貫通，使文言知識(shí)成為一個(gè)整體。這樣一篇又一篇的文言文學(xué)下來，學(xué)生就能掌握一部分的文言知識(shí)，同時(shí)也能了解其在整個(gè)文言知識(shí)體系中的位置及與其他知識(shí)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生就能在系統(tǒng)的、具有嚴(yán)密內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的文言知識(shí)體系中激發(fā)思維，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。教師根據(jù)文言知識(shí)系統(tǒng)有順序有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生較為容易地掌握脈絡(luò)清晰、要點(diǎn)明確的系統(tǒng)知識(shí)。

2.運(yùn)用圖表可以培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、比較的能力

圖表是形象化的提綱，學(xué)生能從中看出文言文的各種知識(shí)點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)圖表所呈現(xiàn)的內(nèi)容，積極思考，多問幾個(gè)為什么，從而弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。圖表可將文言文中的內(nèi)容進(jìn)行歸類，這樣有利于提高學(xué)生的綜合能力。圖表可將文本內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向等各種比較，使學(xué)生在比較中加深理解，在比較中進(jìn)行鑒別，在比較中提高綜合分析能力?？傊谖难晕慕虒W(xué)中運(yùn)用圖表可起到舉一反三的作用，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、分析思維等的發(fā)展。

3.運(yùn)用圖表可以集中學(xué)生的精神，提高課堂效率

圖表將知識(shí)點(diǎn)集中在了一起，這樣就把學(xué)生的主要精力集中在了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，不需要他們浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了課堂教學(xué)有限的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，快速系統(tǒng)地整合知識(shí)，為學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)創(chuàng)造極其有利的條件。

二、在文言文教學(xué)中圖表的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用圖表使學(xué)生更好地掌握文言字詞

在文言文教學(xué)中，文言字詞的解釋是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有些教師會(huì)一字一句地給學(xué)生講解。這樣的教法很踏實(shí)可也很浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)使學(xué)生感到疲勞，抓不住重點(diǎn)。在文言字詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用圖表可以突出重點(diǎn)，學(xué)生在掌握重點(diǎn)字詞后，融會(huì)貫通，便能掌握全文。

“之”是文言常用字之一，在文言作品中出現(xiàn)得特別多，它的用法又比較雜。如教學(xué)《狼》這一課時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握“之”的用法，使他們既能清楚本課中“之”的用法，又能對(duì)學(xué)過的文言句子中的“之”的用法加以辨析。表格如下：

讓學(xué)生借助工具書，查出“之”的義項(xiàng)，并通過工具書中的事例了解各個(gè)義項(xiàng)在文言文中的運(yùn)用情況，再對(duì)《狼》這一課中的句子加以理解，從而掌握“之”的用法。

古今異義詞，是文言文中的特殊知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生必須明白且掌握的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以通過表格的運(yùn)用，讓學(xué)生整體掌握。如《孫權(quán)勸學(xué)》這一課中的古今異義詞比較多，教師就可以用表格把它們?nèi)剂_列出來，讓學(xué)生整體識(shí)記，這樣便能使教學(xué)既集中又高效。

有關(guān)文言文字詞的知識(shí)比較多，除了一詞多義、古今異義詞之外還有實(shí)詞、虛詞的用法，通假字，詞類活用等，這些教師都可以通過圖表進(jìn)行歸類整合，讓學(xué)生通過對(duì)圖表的理解、對(duì)比、分析、綜合，掌握文言文的基礎(chǔ)字詞并觸類旁通，從而提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.運(yùn)用圖表使學(xué)生更好地掌握文言翻譯方法

部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四課的積累拓展五介紹了翻譯文言文的方法有：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。如何讓學(xué)生更好地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些文言文翻譯方法？在教學(xué)此課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下圖表：

在教學(xué)時(shí)首先結(jié)合示例1讓學(xué)生明白某種方法的內(nèi)涵，再讓學(xué)生舉個(gè)相應(yīng)的例子加以運(yùn)用，在理解和運(yùn)用中明白文言文和現(xiàn)代漢語在語言習(xí)慣上的一些區(qū)別，從而準(zhǔn)確地把文言文翻譯為現(xiàn)代漢語。這個(gè)圖表在教學(xué)下一課文言文時(shí)可繼續(xù)運(yùn)用，讓學(xué)生在多次運(yùn)用中熟練地掌握方法，從而提高文言文的閱讀理解能力。

3.運(yùn)用圖表使學(xué)生更好地理清故事情節(jié)

文言文中的語言往往比較簡潔，情節(jié)卻頗為曲折。在小組合作中，如何讓學(xué)生更好地理清故事情節(jié)？思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就有事半功倍的作用。思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而它更易于為學(xué)生所接受，使學(xué)生在教學(xué)中更有合作精神。它還能讓學(xué)習(xí)更具自發(fā)性，創(chuàng)造性。

比如在教學(xué)蒲松齡的《狼》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來理清故事情節(jié)，并用自己的話加以說明。思維導(dǎo)圖如下：

例1

學(xué)生說明：本文以“狼”為題，我們就以“狼”為中心展開說明。第一部分為遇狼，這是故事的開端;第二部分為懼狼，第三部分為御狼，是故事的發(fā)展;第四部分為斃狼，是故事的高潮和結(jié)局;最后一部分為作者的議論。

例2

說明：本文以屠戶和狼的你來我往的斗爭(zhēng)為線索展開敘述，屠戶與狼各自出招，各想各的對(duì)策。最終屠戶憑借自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了狼。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高了他們繪圖技術(shù)的同時(shí)也提高了他們的課堂參與度，讓他們既理清了文章的情節(jié)，又學(xué)習(xí)到了作者的寫作技巧，可謂一舉多得。

三、在文言文教學(xué)中運(yùn)用圖表要注意的事項(xiàng)

1.圖表的形式不要過于單一

圖表的形式除了常用的表格外，還有流程圖、線形圖、樹狀圖、網(wǎng)絡(luò)圖等。在圖表的設(shè)計(jì)中，特別是針對(duì)同一節(jié)課時(shí)，形式不要過于單一，以免引起學(xué)生的視覺疲勞，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。圖表的設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化：圖表的形式可以多樣化，高低長短大小可以錯(cuò)落有致;圖表的種類可以多樣化，相同的文言內(nèi)容可以用不同種類的圖表來表現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也不能濫用圖表，一節(jié)課中的圖表過多，也會(huì)適得其反。

2.圖表的內(nèi)容要準(zhǔn)確、簡明、醒目、美觀

雖然圖表所表達(dá)的內(nèi)容與文字材料所表達(dá)的內(nèi)容是相同的，但與文字材料相比，圖表可以使內(nèi)容顯得更加簡潔清晰。運(yùn)用圖表的目的在于把文言文的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然。所以設(shè)計(jì)的圖表應(yīng)該準(zhǔn)確、簡明、醒目、美觀地呈現(xiàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)圖表時(shí)應(yīng)盡量用直觀、形象、生動(dòng)的方式。圖表樣式的選擇要根據(jù)文言文的內(nèi)容來確定，同時(shí)也要避免圖表內(nèi)容過于繁雜，使學(xué)生不易接受，從而影響教學(xué)效果。

一圖值千言。在核心素養(yǎng)視角下，教師可將圖表和文言文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，使圖表在文言文教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，從而促進(jìn)文言文教學(xué)更好地開展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文言文閱讀能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書語文七年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民出版社，2016.

[3]? 東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）