例談高考試題對變式訓(xùn)練的啟示

湖北

變式教學(xué)在我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有著廣泛的經(jīng)驗基礎(chǔ)，而且也經(jīng)過了實踐的檢驗，已然成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要特色，且大多數(shù)變式教學(xué)的研究成果也與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用變式教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但變式教學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的專利，在歷史或其他學(xué)科教學(xué)中也可使用。通過變式習(xí)題讓學(xué)生進行變式訓(xùn)練是變式教學(xué)的重要形式，有效的變式訓(xùn)練可以使學(xué)生免于過量、無效的重復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。下面筆者就圍繞歷史學(xué)科變式習(xí)題的命制談一些看法。

顧明遠主編的《教育大辭典》（1999版）中對“教學(xué)變式”的解釋是：“在教學(xué)中使學(xué)生確切掌握概念的重要方式之一，即在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，或變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征。目的在于使學(xué)生了解哪些是事物的本質(zhì)特征，哪些是事物的非本質(zhì)特征，從而對一事物形成科學(xué)概念?！边@一定義為教師在變式習(xí)題的命制方面提供了指導(dǎo)，但在教學(xué)實踐中如何實施還需認真探討。在高考中有許多“高頻”考點，但考查這些考點的試題每次都有變化，可謂是?？汲Ｐ隆９P者以為，探索這些試題的“變”與“不變”對教師在命制變式習(xí)題時有很強的借鑒意義，畢竟高考對高中教學(xué)的影響不容忽視。筆者以為，高考中對“高頻”考點考查的時候試題主要有如下幾種變化。

一、變情境

利用一段新材料來設(shè)置新的情境是設(shè)計選擇題題干的普遍做法。許多試題往往通過變換情境來實現(xiàn)對某一知識點的多次考查。以下組試題為例。

例 1.（2015· 全國卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大，這反映出 （ C ）

A.朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā)

B.女性地位逐漸得到提高

C.東南沿海經(jīng)濟社會影響力上升

D.統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致

例2.（2017·全國卷Ⅱ·26）北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習(xí)俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期 （ C ）

A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運

B.南北方飲食習(xí)慣趨于一致

C.南方經(jīng)濟文化影響力上升

D.南方經(jīng)濟水平已超越北方

這兩道試題的正確選項都為C項。它們都要求學(xué)生能夠結(jié)合唯物史觀與所學(xué)知識,正確認識南方經(jīng)濟發(fā)展的影響。魏晉南北朝以來，江南地區(qū)不斷得到開發(fā)，經(jīng)濟重心逐漸南移，最終在兩宋時期，經(jīng)濟重心完成南移。隨著南方經(jīng)濟地位的不斷上升，南方在政治、文化等方面的影響力當(dāng)然會隨之提高。這兩道試題通過設(shè)置不同的情境對這一相同知識點進行了考查，例1的情境為宋代東南沿海地區(qū)的一些民間崇拜得到朝廷認可，而例2的情境為南方人的喝茶習(xí)俗在唐中期被北方人廣泛接受。

二、變角度

歷史事件或現(xiàn)象的原因、特征、影響等是我們在歷史學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握的重要內(nèi)容，它們往往很復(fù)雜。從中任選一個角度來都可以對相關(guān)知識點進行考查。下面的題組就是一個例子。

例3.（2016·全國卷Ⅱ·25）兩漢實行州郡推薦，朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?，差額錄用的科舉制，科舉制更有利于 （ D ）

A. 選拔最優(yōu)秀的官吏

B.鑒別官員道德水平

C. 排除世家子弟入仕

D.提升社會文化水平

例4.（2018·全國卷Ⅲ·25）

表1 宋代宰相祖輩任官情況表

表1據(jù)學(xué)者研究整理而成，反映出兩宋時期 （ B ）

A.世家大族影響巨大

B.社會階層流動加強

C.宰相權(quán)力日益下降

D.科舉制度功能弱化

這兩題都是在考查科舉制這一知識點，而且都是從該制度的積極影響入手，但考查角度不一樣?？婆e制能夠沿用一千多年，與它有很多優(yōu)點相關(guān)，如加強中央集權(quán)、提高官員文化素質(zhì)、促進社會公平、推動文化的發(fā)展等，從中可任選一個角度進行考查。例3是從推動文化發(fā)展的角度來設(shè)計的試題，正確選項為D項。例4是從促進社會公平的角度來設(shè)計的，正確選項為B項。

三、變方向

在高考考查“高頻”考點時，有些試題的材料很相似，但通過重新組織或增刪題干中的材料，使其考查的方向發(fā)生變化。下面的題組就是一個例子。

例5.（2014·全國卷Ⅱ·32）羅馬共和國早期，當(dāng)羅馬遭受外族進攻時，平民曾多次將自己組成的隊伍撤離羅馬，拒絕作戰(zhàn)，迫使貴族在政治上做出讓步?！妒~表法》的制定就是這種斗爭的成果之一?？梢姰?dāng)時（ B ）

A.貴族逐步喪失制定法律的主導(dǎo)地位

B.平民采取有效方式爭取自身權(quán)益

C.貴族讓步在法制發(fā)展中起決定作用

D.平民與貴族的政治訴求日趨一致

例6.（2018·全國卷Ⅱ·32）羅馬共和國時期，平民和貴族展開了長達兩個世紀的斗爭，斗爭的成就主要體現(xiàn)為其間所頒布的一系列法律。恩格斯曾評論說：“氏族貴族和平民不久便完全溶化在國家中了?！边@一長期斗爭的結(jié)果是 （ C ）

A.貴族的特權(quán)被取消

B.羅馬法體系最終形成

C.公民與貴族法律上平等

D.自由民獲得相同的權(quán)利

例5的正確選項為B項，例6的正確選項為C項。這兩題都是在考查羅馬共和國時期平民和貴族的斗爭與《十二銅表法》的制定這一知識點，選擇的材料很類似，但例5考查的方向是怎樣認識平民的斗爭與《十二銅表法》的制定。例6則是通過增加恩格斯的一句話，使其考查的方向變?yōu)槿绾握_認識《十二銅表法》制定后平民和貴族的關(guān)系。

四、變說法

一個意思可以用不同的說法表達出來。高考的命題者經(jīng)常利用這一點來設(shè)計“高頻考點”的答案。下面的題組就是一個例子。

例7.（2013·全國卷Ⅰ·26）有學(xué)者說，在古代雅典，“政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同義詞”。這一現(xiàn)象是雅典 （ A ）

A.政治體制的產(chǎn)物

B.社會矛盾緩和的反映

C.頻繁改革的結(jié)果

D.思想文化繁榮的體現(xiàn)

例8.（2018·全國卷Ⅲ·32）公元前5世紀，雅典公民獲得更多表達自己想法的機會，公民的成功“依賴于在大型公共集會上談話、論辯與說服的能力”。據(jù)此可知，在當(dāng)時雅典（ B ）

A.公民必須能言善辯

B.參政議政十分活躍

C.民主政治出現(xiàn)危機

D.內(nèi)亂引發(fā)思想紛爭

例7的正確選項為A項，例8的正確選項為B項。這兩題都是在考查雅典直接民主的特征。兩題題干中的材料表面上看起來不一樣，但都是說當(dāng)時的雅典很重視“演說”“談話、論辯與說服的能力”，這種能力是雅典的直接民主所需要的。命題者在設(shè)置正確選項的時候，為了考查同學(xué)們是否真正地掌握這一知識，在例7中將直接民主變?yōu)椤罢误w制”，在例8中將其換成了“參政議政十分活躍”。

試題雖說在變，但考查的知識未變。針對這些變化，在教學(xué)中教師除了精心編制訓(xùn)練題外，還應(yīng)提醒同學(xué)們注意以下兩點：①對于歷史知識，不僅需記住，還需真正理解。你真正理解了，不管是情境發(fā)生變化，還是說法發(fā)生變化都不會影響學(xué)生解題；②對知識應(yīng)全面掌握，防止先入為主。在教學(xué)中，教師往往會要求重點突出。但一個歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因、特征、影響等往往很復(fù)雜，從中任選一個角度都可以對相關(guān)知識點進行考查，高考試題所考查的角度有時候不是教師所認為的重點。過于強調(diào)所謂的“重點”容易使學(xué)生忽視所謂的“非重點”內(nèi)容，導(dǎo)致對知識的掌握不全面，還會使學(xué)生出現(xiàn)先入為主、以偏概全的情況。

五、命題嘗試

1.（原創(chuàng)）1939年冬和1940年春，在晉察冀邊區(qū)普遍實行了“二五減租”，規(guī)定最高地租額不得超過土地正產(chǎn)物的37.5%，農(nóng)民戰(zhàn)前所欠的舊債，按年利一分，一本一利清理，利息超過原本停利還本，超過2倍本利停付。這一做法 （ D ）

A.推動了國共的再次合作

B.有利于解放戰(zhàn)爭的勝利

C.推動了反封建斗爭的進行

D.有利于民族戰(zhàn)爭的勝利

【解析】根據(jù)題干中的“1939年冬和1940年春”“在晉察冀邊區(qū)”等信息可知，這與抗日戰(zhàn)爭期間的敵后抗日根據(jù)地有關(guān)。再根據(jù)其他信息可知，材料與地主減租減息、農(nóng)民交租交息有關(guān)。根據(jù)所學(xué)，可以知道這與團結(jié)地主和農(nóng)民抗日有關(guān)，故正確答案為D項。

2.（原創(chuàng)）1943年1月，晉察冀邊區(qū)第一屆參議會召開，新推選的參議員中，非黨議員大量增加，在新的邊區(qū)行政委員會的委員中，共產(chǎn)黨員占三分之一，國民黨員和無黨派人士占三分之二。這一現(xiàn)象 （ A ）

A.是統(tǒng)一戰(zhàn)線策略的體現(xiàn)

B.反映了階級矛盾尖銳的現(xiàn)實

C.推動了國共的再次合作

D.擴大了反封建斗爭的群眾基礎(chǔ)

【解析】根據(jù)題干中的“1943年1月”“晉察冀邊區(qū)”“ 參議會”等信息可知，這與抗日戰(zhàn)爭期間敵后抗日根據(jù)地的三三制有關(guān)。結(jié)合所學(xué)，可以知道這與擴大抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線有關(guān)，故正確答案為A項。

這兩道試題都考查的是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線這一知識點，但體現(xiàn)了變式訓(xùn)練的特點。首先，變換了情境，第一題設(shè)置的情境與地主減租減息、農(nóng)民交租交息有關(guān)，第二題的情境則與“三三制”有關(guān)，但它們都是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線完善或建立的措施。其次，變了說法，第一題從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的影響著手，第二題則直接指出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程。