口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：音樂(lè)是人類創(chuàng)造的一種無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，美妙的音樂(lè)讓人如沐春風(fēng)，美妙的音樂(lè)讓人如享陽(yáng)光，美妙的音樂(lè)讓人感受到天地的遼闊，仿佛遨游在廣袤草原，仿佛徜徉在大海之上，而樂(lè)器的使用是打造美妙音樂(lè)的途徑，口風(fēng)琴就是這么一種常見(jiàn)的樂(lè)器，它精致小巧，卻能吹奏出十分動(dòng)人的樂(lè)曲，讓人們?cè)谛芍懈惺茏约旱男木w，體會(huì)豐富的情感。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)音樂(lè)為載體，對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用口風(fēng)琴的教學(xué)研究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；口風(fēng)琴；多媒體；合作化；表演化

在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用口風(fēng)琴可以提高課堂的音樂(lè)性與審美性，發(fā)揮口風(fēng)琴的升華作用，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂形式，強(qiáng)化音樂(lè)練習(xí)，表達(dá)表演者的審美情感。

一、 多媒體進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生興趣

口風(fēng)琴是一種學(xué)生易攜帶，易學(xué)習(xí)的樂(lè)器，因此，教師應(yīng)該將這種樂(lè)器合理的引入小學(xué)音樂(lè)課堂，使課堂變得豐富多彩，在最開(kāi)始的介紹中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)口風(fēng)琴的整體構(gòu)造，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體通過(guò)電影、電視、錄音、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種形式幫助學(xué)生快速感受口風(fēng)琴的吹奏方式與使用情況，幫助同學(xué)對(duì)口風(fēng)琴構(gòu)建更具有實(shí)感的理解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴有了更詳盡的認(rèn)知后，學(xué)生再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更自如也更迅速，利用信息技術(shù)化，開(kāi)展高效的、豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)課程，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的吹奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高音樂(lè)審美能力。

我利用多媒體為他們展示了口風(fēng)琴的圖片，其中包括木制口風(fēng)琴、鐵質(zhì)口風(fēng)琴、大口風(fēng)琴、微型口風(fēng)琴等多種樣式，在為大家?guī)?lái)視覺(jué)盛宴的同時(shí)極大激發(fā)了他們對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。隨后，我為學(xué)生播放了口風(fēng)琴的演奏視頻，請(qǐng)大家欣賞其悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的美妙旋律。多媒體具有聲色結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地感悟口風(fēng)琴的特點(diǎn)，接下來(lái)，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，在展示過(guò)程中貫徹知識(shí)點(diǎn)的講解，塑造其價(jià)值，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行知識(shí)的講授。

二、 合作化進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式

在音樂(lè)課程當(dāng)代教授過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的表達(dá)含義上、對(duì)于歌曲的演唱方式上，這些都是困擾學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解的障礙，不利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)曲目的的理解，而口風(fēng)琴引入音樂(lè)課堂可以幫助學(xué)生加深對(duì)曲目的理解，教師可以在其中融合合作化的教學(xué)模式，以3～5人的小組為單位進(jìn)行自主吹奏練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行具體教學(xué)，具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)行合理且高效的口風(fēng)琴分層教學(xué)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的演奏水平。

引入樂(lè)器進(jìn)行實(shí)物教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將口風(fēng)琴引入學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)中可以豐富教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)把口風(fēng)琴授課與歌曲教學(xué)相結(jié)合，從小樂(lè)器的學(xué)習(xí)和歌唱配合兩方面強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，我在教授學(xué)生完整的口風(fēng)琴知識(shí)后，為學(xué)生選取了《老鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)該歌曲，隨后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律用口風(fēng)琴演奏出美妙的樂(lè)曲，學(xué)生以小組為單位在相互學(xué)習(xí)中不斷提升自己的演奏能力。

三、 表演化進(jìn)行作業(yè)布置，提升綜合素質(zhì)

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)探索更好的授課方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表演是一種有趣且積極的方式，學(xué)生在實(shí)際的樂(lè)器演奏中可以提升自己的自信，提高學(xué)習(xí)熱情，將課堂變成才藝表演的園地，讓自己的積極性不斷迸發(fā)出來(lái)。比如，教師可以開(kāi)展微型音樂(lè)劇的表演活動(dòng)，其中融入進(jìn)口風(fēng)琴的表演，舉辦口風(fēng)琴大賽活動(dòng)、口風(fēng)琴音樂(lè)作品的賞析活動(dòng)等等，這些活動(dòng)有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)口風(fēng)琴為音樂(lè)帶來(lái)的律動(dòng)作用，幫助學(xué)生了解口風(fēng)琴，并最終學(xué)會(huì)吹奏口風(fēng)琴，甚至是創(chuàng)造一些自己的曲目，作業(yè)也可以以表演化的形式呈現(xiàn)，改變以往沉悶的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)性與和諧感。

表演化的形式可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)課程的參與度，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)大家積極參與口風(fēng)琴演奏比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在班上進(jìn)行表演，請(qǐng)其他人為參賽選手進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。優(yōu)化課業(yè)布置能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，例如，在我講解《鈴兒響叮當(dāng)》和《郵遞馬車》這兩首曲目時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴的表演，學(xué)生好可以加入自己的舞蹈和唱歌等才藝表演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的練習(xí)和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，樂(lè)器引入課堂可以很好地提供給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)環(huán)境，學(xué)生在樂(lè)器的演奏中可以更好地感悟音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵，將口風(fēng)琴的小樂(lè)器引入教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)課內(nèi)外的配合訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)小樂(lè)器的認(rèn)知和興趣，增加課堂活力，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉麗.小學(xué)音樂(lè)課堂口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]程斯.小學(xué)音樂(lè)課上樂(lè)器進(jìn)課堂[D].華中師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

孫延德，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。