小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：伴隨我國教學(xué)體系的進(jìn)一步改革，小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為教學(xué)體系的關(guān)鍵成分之一，它與小學(xué)生的基本素養(yǎng)形成有密不可分的關(guān)系，同時(shí)也得到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)成為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育的必要趨勢(shì)。文章結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)的背景和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何開展進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了深刻的剖析，借此能夠幫助學(xué)生樹立良好的觀賞理念，能夠用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中美的點(diǎn)滴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；措施

毫無疑問，在教學(xué)過程中美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)有著很深遠(yuǎn)的意義，也可以說美術(shù)的熏陶是小學(xué)生從多元的角度看待世界的一大途徑。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平不能達(dá)到基本要求，尤其是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視，大多數(shù)教師仍停留在美術(shù)是一門不重要的副科的思想上。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校要呼吁教師密切關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵含義，通過多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、 合理編排授課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)形成

在小學(xué)美術(shù)授課過程中，教師、課本與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是一種和諧的相處形式，這樣才能營造出一種溫馨的藝術(shù)氣氛，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。教師還應(yīng)當(dāng)以課本美術(shù)知識(shí)的編排、學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平為基點(diǎn)，以課本知識(shí)為主編排出易于學(xué)生接受和理解的教案，這樣的教學(xué)方法既將學(xué)生放置于教學(xué)的主體位置，也保證了課堂效率的提高，可謂是一舉多得。

在小學(xué)美術(shù)教材的編排中，由于其編寫的主要內(nèi)容是以形式多樣的美術(shù)主題為主要內(nèi)容，例如，折紙、泥塑、水彩畫等，以由表及里的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為次要內(nèi)容，主、次息息相關(guān)，串聯(lián)并行。講解的具體內(nèi)容有美術(shù)知識(shí)基本認(rèn)知、繪畫知識(shí)認(rèn)知、美術(shù)作品種類分辨、簡單美術(shù)作品鑒賞等。這樣一來，就可以在逐漸深入的講授美術(shù)基本知識(shí)和技法的全過程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時(shí)，兼顧了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙方要求，使得小學(xué)生簡單掌握了鑒賞美術(shù)作品的能力，能用簡潔的語言描述自己對(duì)美術(shù)作品的看法，促進(jìn)審美素養(yǎng)的形成?？偠灾?，美術(shù)課是提升小學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的課堂。因此，在小學(xué)美術(shù)授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，提升美術(shù)授課形式的多樣性，增加課堂的趣味性。只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)激起學(xué)生感悟并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

二、 注重優(yōu)點(diǎn)評(píng)定和分階段授課，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

每個(gè)學(xué)生都是世界上不同的個(gè)體，根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)水平和美術(shù)認(rèn)知程度的不同情況，在制定授課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)差距，讓每位學(xué)生的美術(shù)審美能力都在原來基礎(chǔ)上得以提高。所以，每堂課開始之前，教師可以告知學(xué)生本堂課的授課重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況完成音樂知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)。對(duì)于美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們潛力的激發(fā)，推進(jìn)他們?cè)谡n本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其基本美術(shù)知識(shí)的理解，重點(diǎn)提升他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)美術(shù)教材的編排，根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)課本進(jìn)行科學(xué)的編排。大多數(shù)高年級(jí)的學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)掌握能力、繪畫知識(shí)使用能力比較強(qiáng)、審美能力較高、對(duì)繪畫的熱情高漲、對(duì)繪畫充滿了熱情。所以，在課本編排時(shí)，對(duì)繪畫構(gòu)圖、技法等知識(shí)進(jìn)行說明，讓學(xué)生用多種不同繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)意性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)，要求小學(xué)美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)興致發(fā)展，并要持續(xù)督促他們形成良好的美術(shù)審美鑒賞習(xí)慣。對(duì)于在美術(shù)方面有潛能的進(jìn)一步指導(dǎo)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)生的不同時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)重視評(píng)定，在多樣化授課中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們能更加進(jìn)步?？陀^的評(píng)定不但能夠打消學(xué)生的疑慮，而且會(huì)讓學(xué)生真正對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，提高授課成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美能力的提高。

三、 通過賞析教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)審美能力

在小學(xué)美術(shù)授課的根本要求并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從根本上賞析藝術(shù)作品，而是讓學(xué)生通過賞析美術(shù)作品來培養(yǎng)基本的審美意趣，從中領(lǐng)悟出一份真諦。所以，在講課過程中，教師一定要重視賞析教學(xué)，切勿將教學(xué)內(nèi)容編排得深?yuàn)W，否則會(huì)消耗小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而造成適得其反的后果。所以小學(xué)美術(shù)教師一定要重視課本知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生提高賞析美的能力。

例如，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，以名家畫作、雕塑等作品的賞析和學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，注重多元化的美術(shù)講課，編排的知識(shí)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行多次的繪畫比賽、美術(shù)作品展示活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析教學(xué)。同時(shí)，在課堂之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解更多美術(shù)文化作品?？梢酝扑]學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)秀畫展等欣賞，讓學(xué)生賞析美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美意趣。如此一來，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)作品，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思想、思維創(chuàng)造、觀察作品能力，促進(jìn)了學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)增強(qiáng)，以此提升了學(xué)生的審美品鑒能力。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，在我國學(xué)生教育階段中有著十分關(guān)鍵的位置。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)教育教學(xué)的重要性日漸突出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)作品的充分賞析、提升審美能力也變成了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)研究中的重點(diǎn)命題。這就要求老師必須提升藝術(shù)素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新的教學(xué)模式和理念，通過豐富多彩的教學(xué)模式和方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，渲染出美好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張譯之.對(duì)小學(xué)美術(shù)教科書使用情況的調(diào)查報(bào)告[D].湖南師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

施貞貞，江蘇省南通市，江蘇省海門師范附屬小學(xué)。