小學語文核心素養(yǎng)的內涵及實現(xiàn)途徑

摘 要：在教學改革之后，以學生為主的教學理念開始深入到各個學科的教學當中，小學語文教學也不例外，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學的重要教學目標，要培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)需要結合學生需求，用生動有趣的語文教學培養(yǎng)小學生的多方面能力。本文針對小學語文學科核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)方式進行分析研究。

關鍵詞：小學；語文學科；核心素養(yǎng)

在語文教學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以讓學生的審美能力、理解能力、表達能力、判斷是非的能力等多方面能力有所提升，這些能力不僅有利于學生學習語文知識，更有利于學生今后的成長，對小學生樹立正確三觀也有幫助。所以，小學語文教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給小學生提供良好的語文學科教學。

一、 語文核心素養(yǎng)的內涵分析

“核心素養(yǎng)”這個概念是課程改革以后被有關部門大力宣傳的新興育人理念，其強調的是一個人的修養(yǎng)和能力，語文學科的核心素養(yǎng)內涵比較豐富，語文核心素養(yǎng)主要有聽、說、讀、寫能力、字詞的積累、學習方法的掌握、文學功底、審美能力等。我們平時說一個人有內涵主要就是通過其言談舉止來判斷的，正所謂腹有詩書氣自華，一個人的言語積累到一定程度自然就會發(fā)生從量變到質變的變化。在小學語文中，學生的言語積累在寫作文的時候就充分體現(xiàn)出來了，有的學生能寫出感情豐富，詞語優(yōu)美的文章，而有的學生寫的作文就像流水賬。這就是語文核心素養(yǎng)中的語言積累對我們的表達能力以及寫作能力等多方面能力產生的重要影響。

二、 在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一） 幫學生養(yǎng)成語言積累的好習慣

語言的積累不能急于求成，三天打魚兩天曬網(wǎng)的積累不能讓學生一下寫出漂亮的文章。積累是一個漫長的過程，學生應該養(yǎng)成積累語言的習慣，在平時的閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞匯記錄下來，說不定自己什么時候就可以用到了。為了幫小學生養(yǎng)成積累語言的習慣，小學語文教師要利用好現(xiàn)有資源，小學語文課本就是教師可以利用的最好資源，小學語文課本內容比較貼近學生的日常生活情境，語文教師開展教學活動也需要緊緊圍繞教材內容，這樣教師就可以在教學中帶領學生充分挖掘課本里可以積累的語言詞匯。比如，當語文教師在帶學生學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，就可以讓學生積累文章中寫的比較好的詞句?！懊苊軐訉拥闹θ~把森林封的嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！边@句話把樹木生長的茂盛描寫得淋漓盡致，給我們一種站在樹下向上看，能看到的都是大樹的枝葉的感覺，這樣的描寫要比學生在寫作的時候單純說“大樹生長得非常茂盛”要優(yōu)美的多，這種寫作方式和表達方式值得小學生認真學習。在小學語文課本中，類似這樣優(yōu)美的描寫詞句非常常見，教師在教學中應該多帶學生去分析研究這些詞句，告訴學生這些詞句好在哪里，自己在以后的寫作中可以用在哪里，來表達自己怎樣的情感等等。逐漸讓學生養(yǎng)成在閱讀文章過程中，能夠自己判斷哪些詞句描寫的比較好，適合自己積累起來留著以后可能會用得到。

（二） 重視情感教育的融入

小學語文教學內容有很多都是我們民族歷代傳承下來的文學瑰寶，其中不僅有豐富的文學底蘊，還有很多內容能夠體現(xiàn)我們民族的傳統(tǒng)美德，小學語文教師在教學中不僅要教學生識文斷字，還要對學生進行情感道德教育，讓學生能夠通過語文知識的學習更深入的體會我們民族的傳統(tǒng)美德，這也是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。小學語文課文中的很多文章或詩詞本身也有對學生進行德育教育的目的，比如小學課文中的《憫農》這篇古詩，最后一句話“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，其中深層次的含義就是希望小學生能夠愛惜糧食，知道糧食的來之不易，能夠珍惜勞動人民的勞動果實。情感教育在小學語文教學中的滲透對小學生道德品行的養(yǎng)成都有非常重要的意義，也是培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，小學語文教師一定要把情感教育融入教學過程中。

（三） 培養(yǎng)小學生的審美能力

在小學語文知識的學習當中，具有審美能力非常有必要，一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛能讓學生看到的世界更加多姿多彩，而且審美能力是語文核心素養(yǎng)中比較重要的一種能力，所以小學語文教師在教學中要有意識地去培養(yǎng)學生的審美能力。培養(yǎng)學生審美能力最有效的方式之一就是給學生營造情境，讓學生入情入境地感受教師創(chuàng)設出來的情境的美感。比如，當教師在給學生講《西湖的“綠”》這篇文章時，就要先給學生創(chuàng)設出文章中所描寫的西湖的美景?？梢越柚冗M的電子教學設備給學生播放一段西湖美景視頻片段，利用視頻把西湖的綠色真實地呈現(xiàn)到學生的眼前。在看完視頻之后，教師再帶著學生一起來讀一讀這篇文章，讓學生在讀的時候回想剛剛看到的西湖美景，感受作者在看到西湖美景時候的心情，作者的視角，他是怎么來描寫自己看到的景色的，這樣學生逐漸也有了比較細膩的感情，有了能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，審美能力也就有所提升。

（四） 重視教學方法的選擇

想要培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)，教師在教學過程中一定要做到以學生為主，讓學生能夠積極主動的配合教師的教學工作，只有學生自己發(fā)自內心地去學習、去探究、去思索，學生的核心素養(yǎng)才有可能提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法下，學生只是被動地接受知識，很多知識學生都是死記硬背下來的，這樣的教學方法對學生理解知識幫助不大，而且對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)效果并不好。為此，小學語文教師需要改進教學方法，在教學過程中科學合理的選擇教學方法。比如，當教師在給學生講《掩耳盜鈴》這個預言故事的時候，可以采用角色扮演教學法讓學生參與到教學當中，這種教學方法還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去揣摩故事中人物的性格特征之后去扮演這個角色。教學方法選擇的合理能讓教師的教學效果大大提升，所以小學教師要仔細研究各種先進的教學方法。

三、 總結

綜上所述，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)是當代小學語文教學中的重要內容，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)在當代社會非常有必要，小學生的心智不是很成熟，他們對這個社會上的很多事物還處在認知階段，小學語文教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點制定教學計劃，做好小學語文教學。

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作者簡介：李艷，安徽省合肥市，安徽省合肥市肥西縣桃花工業(yè)園廿埠小學。