淺析基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究

計輝

摘 要：構(gòu)建有效教學(xué)課堂是核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)發(fā)展的必然方向。以現(xiàn)階段初中物理教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中生的學(xué)習(xí)特點，明確新課改對初中物理課堂教學(xué)的要求，深層探索如何在核心素養(yǎng)下展現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性，以此實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理課堂；有效教學(xué)

在新課改理念全面推廣后，社會各界開始全面注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，這就需要每位教師在進行基礎(chǔ)知識培育工作的同時，承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任。物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要內(nèi)容，主要用來研究物質(zhì)、影響及運動規(guī)律等內(nèi)容。對初中物理而言，其所學(xué)的內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)知識，因此非常關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在傳遞物理理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究精神。下面對核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)有效性進行研究與分析。

一、提出有價值的教學(xué)問題

一方面，教師可以結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展歷史進行教學(xué)工作。物理學(xué)的發(fā)展過程就是人類對自然的再一次認識，并目睹了一代又一代科學(xué)家奮斗的過程。意大利數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略曾說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！币虼?，對正處于初級階段的初中物理工作來說，教師不但要向?qū)W生傳遞大量的理論知識，還要為學(xué)生提供實踐操作的平臺和機遇，促使他們在實踐應(yīng)用中更好地理解和熟練應(yīng)用所學(xué)知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級下冊“運動與力”時，可以結(jié)合理論提出者牛頓的有關(guān)歷史進行教學(xué)指導(dǎo)，像“牛頓是在哪種情況下提出力的”“牛頓有關(guān)力的理論有哪些”等，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時可以帶著問題進行有方向性的探索，若是遇到不了解的情況，或?qū)W生理解范圍受到限制，教師可以向?qū)W生提出見解。當然，這些問題也可以在正式上課前提出，這樣有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找答案，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

另一方面，從客觀角度評價他人。不管是誰在評價科學(xué)家時都會加入主觀因素，這樣極容易產(chǎn)生片面結(jié)論，進而忽視事情的另一面。以亞里士多德為例，有的人認為他是反面教材，而有的人認為正是因為他，伽利略、牛頓等科學(xué)家才能對力有所研究，并提出相對的理論。了解歷史發(fā)展情況可知，亞里士多德是古希臘時期的一名思想家，他提出的思想觀念至今都在影響著世人，因此物理教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合他提出的思想觀念，從客觀角度組織學(xué)生進行評價，這樣不但可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生構(gòu)建包容他人等精神，這符合核心素養(yǎng)提出的教學(xué)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

有詩云：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H身經(jīng)歷才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并在記憶中留下深刻的印象。因此，對初中物理教學(xué)工作而言，為了構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，教師首先要解決物理知識過于抽象的問題，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勢必會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不滿足新課改提出的要求，這就需要教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和探索的平臺，促使學(xué)生依據(jù)實驗探究，在自主分析中明確知識的規(guī)律，以此將抽象知識具體化，將感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級物理“串、并聯(lián)電路的設(shè)計”時，在完成教學(xué)任務(wù)后，留下十多分鐘的時間，為學(xué)生準備充足的零件，而后組織他們進行電路的串并聯(lián)，這樣不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且有助于學(xué)生對串并聯(lián)有更深層次的認識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生回家尋找家里不要的小電器進行電路觀察，促使學(xué)生在實踐探究中形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、優(yōu)化學(xué)生的審美水平

對初中物理而言，其最大的美就是科學(xué)美和自然美，不但展現(xiàn)于自然現(xiàn)象中，而且融入理論知識中。初中物理教師要在研究物理學(xué)知識的同時，向?qū)W生展現(xiàn)物理理論的統(tǒng)一美和簡單美。雖然物理知識講解起來有一定的難度，但其具備的內(nèi)在規(guī)律非常明確。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版八年級物理“液體壓強”的過程中，可以引用生活案例進行指導(dǎo)教學(xué)。如酷愛游泳的人，會到深海里遨游，此時若想平常在游泳館里一樣直接穿泳衣下水，很難保障人體安全，這就需要他們穿上專業(yè)的抗壓服，這樣做的原因在于海里的壓強較大，人體承受不了，穿特制潛水服可以抵抗絕大部分水的壓力，保證人體不受傷害。在這一背景下，學(xué)生可以感受到自然中蘊含的物理美，不但會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且會構(gòu)建審美意識，這符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求[2]。

綜上所述，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直都是學(xué)科關(guān)注的焦點。了解以往教學(xué)情況可知，在核心素養(yǎng)下教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要加大對實驗教學(xué)的推廣，注重將物理知識、物理規(guī)律及思想等落實到實驗教學(xué)中，以此提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]夏波.核心素養(yǎng)下初中物理教材的二次開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2018（25）：47-49.

[2]黃丹軍.基于核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)實踐：以“合理利用機械能”為例[J].中學(xué)理科園地，2018，14（04）：12-14.

編輯 魯翠紅