對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)例句應(yīng)用的原則分析

孫琳娜

摘 要：在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)列舉例句幫助學(xué)生理解詞匯。實(shí)際上，遵循合理原則應(yīng)用例句，不僅能夠幫助學(xué)生理解詞匯，還能使學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用詞匯?；谶@種認(rèn)識(shí)，結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，對(duì)例句在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義展開分析，然后提出詞匯教學(xué)中例句應(yīng)用需要滿足突顯詞匯、激發(fā)興趣、聯(lián)系實(shí)際、展現(xiàn)文化和統(tǒng)一教學(xué)等原則，以便獲得更好的詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；例句

詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法并成為語(yǔ)言三大要素，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本材料。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)，需要確保學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量，以便為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫提供保障。但相較于其他內(nèi)容，詞匯教學(xué)更加枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在較多問(wèn)題，應(yīng)用例句則能改善這一情況。遵循相應(yīng)的原則實(shí)現(xiàn)例句的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用詞匯。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生需要學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞、400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，能夠理解了詞匯不同意圖、功能和態(tài)度的表達(dá)，并利用詞匯對(duì)復(fù)雜行為、事物等進(jìn)行描繪。而對(duì)多數(shù)高中生來(lái)講，詞匯量的增加有一定的難度。在高中英語(yǔ)教材中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行詞匯表的匯總，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和交際中需要使用的詞匯，使教材中出現(xiàn)了大量生詞。而在初中畢業(yè)時(shí)，僅要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)詞匯。突然接觸大量生詞，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，每天花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行詞匯的記憶，但是第二天卻普遍遺忘，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了較大壓力。教師在詞匯教學(xué)中，多通過(guò)反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)詞匯意思要求學(xué)生記憶。遇到生詞時(shí)，教師首先會(huì)強(qiáng)調(diào)生詞在文章中的哪個(gè)位置，然后將生詞單獨(dú)挑出進(jìn)行講解，以至于詞匯脫離原本的語(yǔ)境，學(xué)生無(wú)法較好把握。而學(xué)生為記住詞匯，習(xí)慣采用漢語(yǔ)標(biāo)注方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以至于在詞匯表達(dá)上出現(xiàn)了漢化的情況，無(wú)法正常運(yùn)用詞匯，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行詞匯的深刻理解和靈活運(yùn)用。此外，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有不同的基礎(chǔ)，一些教師在講解詞匯時(shí)忽略了學(xué)生的水平，盲目進(jìn)行詞匯拓展，以至于學(xué)生承擔(dān)過(guò)多的記憶和理解負(fù)擔(dān)，無(wú)法保障詞匯教學(xué)質(zhì)量。受這些因素的影響，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往無(wú)法達(dá)到理想的目標(biāo)，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的開展。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用例句的意義

在新課程改革的背景下，要求高中英語(yǔ)在詞匯教學(xué)方面注重體現(xiàn)詞匯深層次含義，確保學(xué)生能從中學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，得到英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)用例句能將詞匯放到相應(yīng)的語(yǔ)境中，幫助學(xué)生更好地理解詞匯，因此能使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果得到改善。在英語(yǔ)中，一個(gè)詞匯只有與其他詞匯一同出現(xiàn)，才能更好地進(jìn)行意思表達(dá)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯中有很多多義詞，一個(gè)詞匯有多種含義和詞性，容易給學(xué)生帶來(lái)困惑。應(yīng)用例句中語(yǔ)境的呈現(xiàn)，則能幫助學(xué)生理解詞匯特性和用法。對(duì)學(xué)生來(lái)講，例句學(xué)習(xí)詞匯，可以使詞匯教學(xué)單調(diào)、枯燥的情況得到改善，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。而在相應(yīng)的語(yǔ)境中，學(xué)生也能憑借生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詞匯理解，并嘗試在生活中進(jìn)行詞匯的運(yùn)用。在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，透過(guò)例句學(xué)習(xí)詞匯背后的文化，也能使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化，并根據(jù)中西文化差異體會(huì)詞匯的深刻意義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯。此外，運(yùn)用例句將詞匯與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，也能幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言分析能力得到培養(yǎng)。因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，例句是語(yǔ)言輸入的重要形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，從而使學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯，繼而得到語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中例句應(yīng)用原則

在實(shí)際高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用例句，要遵循相應(yīng)的原則才能實(shí)現(xiàn)例句的科學(xué)運(yùn)用，達(dá)到幫助學(xué)生理解、記憶詞匯和實(shí)現(xiàn)詞匯靈活運(yùn)用的目標(biāo)，繼而取得更好的詞匯教學(xué)效果。

（一）突顯詞匯

在詞匯教學(xué)中應(yīng)用例句，是要促使學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師還應(yīng)選擇能夠?qū)⒃~匯突顯出來(lái)的例句，確保學(xué)生將注意力放在詞匯上，更好地進(jìn)行詞匯意思的猜想和理解，體會(huì)詞匯的用法、搭配和在不同句子中的語(yǔ)義差別。根據(jù)這一原則，選擇的例句不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，不應(yīng)擁有復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并且句子的重心需要放在關(guān)鍵詞匯上，這樣能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解詞匯。同時(shí)，選擇的例句還要有代表性，能夠自然而然地說(shuō)服學(xué)生抓住詞匯的不同含義。在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多英語(yǔ)多義詞，給學(xué)生帶來(lái)了較大負(fù)擔(dān)，在使用時(shí)也容易出錯(cuò)。針對(duì)這一情況，教師可以選用包含一個(gè)單詞多種釋義的例句，以便使學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯不同意思的區(qū)分，從而在實(shí)現(xiàn)詞匯輕松記憶的同時(shí)，避免錯(cuò)用詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“suggested”這詞匯時(shí)，教師可以應(yīng)用“His pale face suggested that he didnt sleep well yesterday，so I suggested he go to have a good rest.”這個(gè)例句。通過(guò)閱讀句子，顯然可以發(fā)現(xiàn)suggested為核心詞匯，但是在前一句“他蒼白的臉表明他昨天沒睡好”和后一句“所以我建議他去好好休息一下”中，suggested顯然擁有不同的意思。學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)境了解詞匯的不同含義，并掌握詞匯的不同用法。單獨(dú)列舉其中一個(gè)句子顯然無(wú)法起到這樣的效果，因此教師還應(yīng)選用能夠起到針對(duì)性作用的例句，使詞匯得到突顯。

（二）激發(fā)興趣

詞匯教學(xué)相對(duì)枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在應(yīng)用例句時(shí)教師還應(yīng)做到激發(fā)興趣，即要緊扣學(xué)生興趣點(diǎn)實(shí)現(xiàn)例句精巧設(shè)計(jì)，以便使課堂得到激活，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞匯含義的思考，更好地完成詞匯的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教材中，多數(shù)例句顯得缺乏新意，如果能夠設(shè)計(jì)富有幽默感的例句，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，也能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，促使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“human being”這一詞匯時(shí)，如果教師僅僅講解“人類”這一詞匯的意思，則很難引起學(xué)生的興趣。在應(yīng)用例句時(shí)，相較于“How can a merciful God permit a human being to suffer such torment？”這樣的例句，學(xué)生對(duì)“How long can a human being survive without food？”這樣的句子更感興趣。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)講，探討人不吃東西能活多久的話題更符合高中生喜好，但是談?wù)摗叭蚀鹊纳系墼趺慈菰S人受這樣的痛苦？”的話題顯然難以被學(xué)生所理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行一些例句的選用，向?qū)W生拋出相應(yīng)的話題，使學(xué)生能夠參與到討論活動(dòng)中。從這一角度出發(fā)進(jìn)行例句的應(yīng)用，也能體現(xiàn)學(xué)生在詞匯教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，使其注意力提升，繼而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際

高中生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，與詞匯教學(xué)與生活脫節(jié)有密切的關(guān)系。實(shí)際上，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，來(lái)源于生活，詞匯更是表達(dá)人們想法的重要素材，只有實(shí)現(xiàn)與生活的嫁接才能幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用詞匯。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活體會(huì)例句的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯與生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ife in the future”的內(nèi)容時(shí)，其中包含較多生僻的詞匯，如“gas mask”“conveyor”等，無(wú)論是“防毒面具”還是“傳送機(jī)”等看起來(lái)都與實(shí)際生活毫無(wú)聯(lián)系，單獨(dú)講解難以引起學(xué)生的重視。但是結(jié)合學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行例句的應(yīng)用，如“Human beings in the future，daily life in the future，going out need use gas mask...”則能將詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活進(jìn)行比較，從而更好地進(jìn)行詞匯的記憶。學(xué)生通過(guò)想象，將會(huì)思考為什么未來(lái)生活需佩戴防毒面具，從而聯(lián)想到地球環(huán)境污染嚴(yán)重。從這一角度應(yīng)用例句，加強(qiáng)詞匯與生活的聯(lián)系，也能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生的情操得到陶冶，促使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的生活熱點(diǎn)話題進(jìn)行例句的應(yīng)用，為學(xué)生用英語(yǔ)與人溝通提供機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)如何進(jìn)行詞匯的運(yùn)用。因此，運(yùn)用生活化的例句，不僅有助于學(xué)生掌握詞匯知識(shí)，更能使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到鍛煉，繼而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（四）展現(xiàn)文化

英語(yǔ)詞匯的含義需要根據(jù)特定的語(yǔ)境進(jìn)行理解，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化的較好體會(huì)。實(shí)際在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯結(jié)構(gòu)、搭配等都與文化有直接的聯(lián)系。正因?yàn)橹形魑幕町惖拇嬖冢攀沟脤W(xué)生在詞匯理解、記憶和運(yùn)用上遇到較大的困難。如果能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，則能幫助學(xué)生取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此在應(yīng)用例句開展詞匯教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)選用能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化背景的句子，以便使學(xué)生能夠在理解詞匯時(shí)更好地分析詞匯所在的語(yǔ)境，養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)詞匯的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“peasant”這一詞匯時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)聯(lián)想到“farmer”這一詞匯，并且難以從詞匯字面上進(jìn)行二者的區(qū)分。出現(xiàn)這種情況，主要是由于中西方國(guó)家文化的差異。因此，教師可以列舉“The peasant，after becoming rich，did not forget to help his poor neighbors.”的句子。在句子翻譯的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到“鄉(xiāng)巴佬”和“農(nóng)民”的詞義差距，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)中相關(guān)詞匯多為褒義詞，但是英語(yǔ)中“peasant”為貶義詞，在表達(dá)積極意思時(shí)應(yīng)采用“farmer”。通過(guò)適當(dāng)?shù)牧信e句子，不僅可以完成英語(yǔ)詞匯含義和用法搭配的講解，還能使學(xué)生的文化意識(shí)得到培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在生詞處理中聯(lián)系上下文進(jìn)行詞匯的正確理解，從而得到理解能力、閱讀思維等多方面的培養(yǎng)，順利克服由文化差異引起的語(yǔ)言障礙，具備更強(qiáng)的詞匯學(xué)習(xí)能力。

（五）統(tǒng)一教學(xué)

詞匯教學(xué)并非是孤立的，還需要與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合在一起。所以在例句應(yīng)用時(shí)，教師還應(yīng)遵循統(tǒng)一教學(xué)的原則，在教授詞匯的同時(shí)，做到溫故知新，促使學(xué)生全面進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“consider”這一詞匯時(shí)，教師可以列舉“He was considering the design of his resume to hunt for a good job.”這一句子，其中considering為consider的派生詞，理解句子的過(guò)程中則要對(duì)hunt for這一詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，詞匯的用法才是詞匯學(xué)習(xí)的核心，所以教師需要利用例句對(duì)詞匯的使用特點(diǎn)進(jìn)行展示，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯的用法。相較于單純進(jìn)行詞匯用法的解讀，將詞匯放在句子中進(jìn)行運(yùn)用，則能使學(xué)生觸類旁通地掌握詞匯的用法，有助于學(xué)生進(jìn)行詞匯用法的積累，從而使學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“touch”這一詞匯時(shí)，列舉“We can listen to music and keep in touch with our families，friends and teachers.”這個(gè)句子，掌握touch這一詞匯，就能聯(lián)想到keep in touch with的表達(dá)方式，因此能夠更好地完成詞匯用法的學(xué)習(xí)。此外，教師在例句應(yīng)用時(shí)，還應(yīng)盡量選擇能夠囊括更多單元重點(diǎn)詞匯的句子，以便學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯，并結(jié)合句子語(yǔ)境獲得更深的感知，嘗試模仿句子句型進(jìn)行詞匯運(yùn)用，繼而更好地完成詞匯的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)并非是對(duì)繁雜的詞匯進(jìn)行堆積，而是要使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。應(yīng)用例句開展詞匯教學(xué)，對(duì)詞匯含義、特性等進(jìn)行突顯，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的關(guān)注。實(shí)現(xiàn)對(duì)例句的趣味性應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與詞匯教學(xué)。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行例句應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞匯，體會(huì)詞匯所在語(yǔ)境中的文化底蘊(yùn)，感受中西文化差異。應(yīng)用例句將詞匯與學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯的靈活運(yùn)用，繼而全方位完成詞匯學(xué)習(xí)。

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編輯 馮志強(qiáng)