淺談基于實用性和創(chuàng)新性的高中語文作文教學途徑

李優(yōu)

摘 要：高中語文作文教學的理論與實踐作為高中語文教學的重要組成部分，普遍存在質(zhì)量較低的現(xiàn)象，嚴重影響了學生語文綜合素質(zhì)的有效提升。在當前新課程改革不斷深化的背景下，以嶄新的作文理念為核心，營造輕松的寫作氛圍，開拓學生的思維，提高教學實用性和創(chuàng)新性，將生活素材融入文章中，才能達到語文作文教學的效果。分析了現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題，對提高高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性的途徑做出了進一步探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文寫作；實用性；創(chuàng)新性

一、高中語文作文現(xiàn)狀

新的課程理念要求，教育要創(chuàng)新，只有善于創(chuàng)新，才能推動教育教學的發(fā)展和進步。由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，過分強調(diào)滿分作文模板，導致現(xiàn)在高中作文逐漸格式化，過于注重格式而忽略了寫作的內(nèi)容與情感等方面。雖然新課程改革已經(jīng)推行很多年，但在實際的教學過程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式。老師一般在設(shè)置題目后，會按部就班地將怎樣審題、立意、選題、結(jié)尾等整個過程向?qū)W生一一陳述，還會找出一些優(yōu)秀的范文讓學生參考。在這種傳統(tǒng)的高中語文作文教學過程中，雖然對教師來說這樣的方式能夠很好地將學生在作文寫作過程中的不足識別出來，但是并沒有通過有針對性的講解讓學生意識到自身的問題并加以改正。學生認識不到自己的不足，寫作水平得不到應(yīng)有的提高，導致寫作好的學生依舊寫得好、寫作差的學生仍然寫得差，從而導致了同一個班級的學生在語文寫作方面出現(xiàn)兩個極端，并且極大地限制了學生對文章的構(gòu)思以及思維的延伸和拓展，嚴重扼殺了高中生的想象力和創(chuàng)造力。在這種觀念下寫出的文章只會千篇一律、缺少新意，使閱卷老師出現(xiàn)審美疲勞，不會取得較高的成績，長期下去極大地影響了高中語文作文教學的開展。

二、解決現(xiàn)階段高中語文教學中問題的具體措施

1.高中語文作文教學的實用性可以運用不同的模式和方法來培養(yǎng)，使學生通過學習積累提高自身的寫作技能。首先，教師要對作文的結(jié)構(gòu)和不同類型的文章進行講解和分析，讓學生形成完整的作文寫作概念；其次，讓學生對文章的亮點和重點段落進行記憶和仿寫，并且對于不同類型的文章進行不同類型的寫作訓練，比如將教師所講授的內(nèi)容進行強化、對文章的開題、主旨以及結(jié)尾等部分的寫作技巧進行有針對性的練習；再者，要鼓勵學生增加自身的閱讀量，讓學生廣泛涉獵各種類型的閱讀材料，對優(yōu)美的語句進行摘抄記憶，同時還要讓學生養(yǎng)成寫作的習慣，通過寫作練習、周記、應(yīng)用文寫作等途徑，為學生的寫作水平和能力的提高練好基本功。老師要引導學生形成自己的獨立思維，學會遇到具體問題具體分析，例如以朱自清的《背影》為題材寫議論文，此類作文關(guān)鍵是要揣摩出題者心理，從而引導學生挖掘題目的意思，讓學生學以致用。

2.創(chuàng)新對人類進步有著重要作用，在作文教學中同樣受重視。對某些文章體裁來說，如果缺乏創(chuàng)新性，就毫無精彩可言，在高中語文考試中也就很難獲得肯定，所以要加強高中語文作文教學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的想象力，賦予文章更多的思想和靈魂。首先，是作文題目和內(nèi)容觀點上的創(chuàng)新，教師要督促同學們在日常的學習中增加知識面，加強閱讀量，讓同學們關(guān)注時下的熱點話題，閱讀優(yōu)秀的雜志，提高知識的拓展面，從而保證選題和觀點上的新穎。其次，在寫作形式上創(chuàng)新，教師可以教授給同學們新穎的寫作手法，改變以往陳舊的表達方式，從文章的敘述方式、觀點的表達方式、詞語句型的形容技巧上下工夫。再者，藝術(shù)來自生活，要積極引導同學細心觀察，獨立思考，從而打破生活固有的思維，從不同的角度，用不同的方法來認識生活，將生活的事實運用于作文中，提升作文的思想高度，從而也提高了語文作文教學的創(chuàng)新性。

3.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性存在著內(nèi)在聯(lián)系的，作文教學的實用性是創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，沒有了實用性創(chuàng)新性就是天馬行空，實用性的作文教學不是以追求高分為唯一目的，在作文教學的過程中，要加強高中語文作文教學的實用性，教師要充分了解學生的實際情況，對那些有寫作天分的學生進行有效的引導和培養(yǎng)，鼓勵學生勇敢地表達自身的想法，培養(yǎng)學生的觀察力，在生活中汲取素材。寫作就是學生將自己人生活中記憶深刻、比較精彩的部分通過文字來得以展現(xiàn)的過程，也是學生對人生和社會的親身體驗。所以，在教學中，教師要積極鼓勵學生留心觀察生活，自己去感受生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好，記錄自己的所見、所聞、所感，對生活有了更多的體驗和感悟，同時發(fā)現(xiàn)并積累更多的素材，為寫作提供更多豐富的素材，獲得有效的提高和發(fā)展。

綜上所述，對高中語文作文教學來說，高中語文教師應(yīng)該充分把握好作文教學的關(guān)鍵點，采取有效的教學方法，注重提高作文教學的實用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮其教學的優(yōu)勢，提高學生的作文成績。通過采取有效的措施，讓學生的寫作水平和能力在一定的時間內(nèi)獲得提升，并且發(fā)揮學生的潛力，不斷提升高中語文寫作教學的創(chuàng)新性，是解決現(xiàn)階段高中語文作文教學中存在的問題，提升高中語文寫作教學實效性的有效途徑，對于其良好教學效果的取得也有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]趙春香，針對高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的思考 [J].課外語文（教研版），2014（3）.

[2]王鑫逢.提升作文教學實用性與創(chuàng)新性的幾點研究[J].文理導航（上旬），2014（4）.

[3]張會峰.高中語文作文教學的創(chuàng)新性[J].考試周刊，2014（2）.

編輯 杜元元