初中語文交互式電子白板的課堂教學策略探究

摘 要：語文具有較強的綜合性與工具性、人文性，語文貫穿于我們學習全過程。學好語文知識是學好其他學科，廣泛涉獵各類信息的重要基礎，提高學生的語文學習能力，有助于增強語文綜合素養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展將會起到難以替代的重要作用。所以可以應用交互式電子白板教學，交互式電子白板是信息技術的發(fā)展產物，有助于活躍學生的思維，進一步提高語文教學效率，所以本文從幾方面探究初中語文交互式電子白板的課堂教學策略。

關鍵詞：初中語文；交互式電子白板；課堂教學；學習興趣

一、 引言

當前社會的發(fā)展要求學生具有素質教育，素質教育也應當面向全體學生，重視學生的積極踴躍參與，培養(yǎng)學生的自主與創(chuàng)新能力，形成健全的人格，所以在教學過程中教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。在傳統(tǒng)語文教學過程中，大部分教師采用講授式教學模式，難以拓展創(chuàng)新學生的思維，所以學生只能夠被動式的學習，也難以提高創(chuàng)新意識和自主學習能力?；谛抡n改的背景下，教師必須結合課程標準要求，有效應用信息技術進行輔助教學應用交互式電子白板有助于增強學生的知識探究欲望，切實提高教學質量與效率。

二、 應用交互式電子白板，活躍課堂氛圍

在初中語文實踐教學過程中，教師應當有效應用交互式電子白板，切實提高學生的語文學習興趣。所以教師在備課工作時，可以制作較為精美完善的電子幻燈片，例如學習《茅屋為秋風所破歌》，通過播放與當時社會背景相適應的古典圖片投影，在電子白板上學生觀看時便能夠有效掌握文本大概意思以及寫作背景，通過電子白板呈現的文章知識，能夠有效掌握文章的重難點。所以在此教學情況下，教師應當充分發(fā)揮電子白板的書寫作用，用熒光筆給關鍵字詞以標注，對學生的思想觀點也進行記錄，有助于提高課堂教學的趣味性，進一步加強師生之間的思維互動，也能夠活躍課堂氛圍。

三、 將抽象知識化為具體，突出教學重難點

在語文教學過程中，學生難以全面理解文章中部分抽象知識，應用電子白板能夠將抽象的事物變得形象具體，引導學生更加積極主動地學習。初中階段學生的思維發(fā)展尚未完善，部分學生語文知識面較為狹窄，缺乏較強的想象力以及思維創(chuàng)新能力、文學作品鑒賞能力，所以教師應當根據學生的具體情況以及文本內容，將抽象的知識變得形象具體。例如學習《蘇州園林》這篇文章，根據文章中的句子“墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案……”學生難以有效理解，對于此類情況教師可以應用電子白板，素材庫中事先存好的蘇州園林廊子的具體圖片，在教學過程中調出圖片，直觀形象地展示給學生，學生能夠清晰地看到文章描繪的具體景象，能夠有效理解抽象的語言，進而深層次理解文本內容，受到文章語言美的感染和熏陶。

四、 優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率

由于受到應試教育理念的束縛，傳統(tǒng)教學模式中通常有固定的教學空間，教學也限制在講臺與一間屋子內。隨著21世紀信息技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在教室中引入電子白板與多媒體終端教師可以通過電子白板與多媒體終端進行教學空間的放大，可以靈活多樣地組建教學形式，進一步提高教學質量和效率。例如引導學生展開寫作是傳統(tǒng)的教學模式，通常是教師將范文念讀給學生聽，從而體現拋磚引玉的效果。另外一種思維模式則是給學生寫作思維空間與時間，要求學生分析文章的例題以及表達方式、立意等等，然后進行構思，學生寫作后選出優(yōu)秀的作品在全班內進行朗讀，從而促使學生相互啟發(fā)。雖然此類教學模式能夠提高學生的學習能力，但是久而久之學生也會感覺枯燥乏味，應用電子白板，教師與學生能夠減少較為煩瑣的教學環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網上優(yōu)秀文章的搜索能夠快速進入界面，學生也能夠根據自身的要求快速瀏覽信息，有助于提高學生的語文學習效率。

五、 拓展語文閱讀資源，增強閱讀教學效果

開展初中語文交互式電子白板教學，教師必須緊密結合新課程標準要求，引導學生進行積極廣泛的閱讀，要想提高學生的閱讀水平，必須打下夯實的素材積累量。所以教師應當對閱讀內容進行有效拓展，為學生營造良好的閱讀環(huán)境以及閱讀平臺，使學生能夠隨時隨地閱讀自己喜歡的書籍與報刊，教師可以將交互式電子白板安裝在樓道內，將課外閱讀資料提前輸入資源庫。例如學習《奇妙的克隆》便將有關克隆、海底世界的相關信息和資料存儲在資源庫中，有助于學生進行自主選擇。如果學生進行共同閱讀，便可以應用電子白板展示學生感興趣的圖書，有助于激發(fā)學生的課外閱讀熱情，切實提高語文閱讀綜合素養(yǎng)。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出教學有法、教無定法，雖然采用科學完善的教學策略，有助于提高語文教學效益，但是教師切記不要將教學策略公式般地死記硬套，應當運用發(fā)展和辯證的眼光看待學生的發(fā)展，在教學中探索切實高效的教學策略，鼓勵學生積極踴躍參與語文課堂建設中，有助于確保語文教學可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

劉永靈，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)第三中學。