搭乘信息技術快車，體驗快樂的英語寫作課堂

李光華

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息已經快速拓展到了社會生活的各個層次，改變了人們的行為方法和學習手段。當今新課改為技術和課程集成提供了新的機會、驅動力。將多媒體技術和課堂教學相結合，建立新的課堂教學程式，最大限度地促進學生獨立學習與合作將是未來教育發(fā)展的必經之路。然而根據經驗和認真的觀察，認為還存在問題，希望在此與各位工作人員進行討論。

關鍵詞：信息技術；學科建設；結合

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經運用到教學活動的各個方面，使我們的學習生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新課改為信息與課程的結合提供了方便。信息技術和教學的結合，是我國教育技術化、信息化的一個表征。原有的投影儀設備、紙質教案、板書被一張張精美的PPT所代替，多媒體廣泛應用于課堂。但是老師依舊沒有改變原有的教學方式，依舊采取獨講的方式，依然是課堂的主角，學生只是受老師的驅使，大多缺乏自發(fā)學習的自覺性，同時還害怕與老師進行交流。多媒體設備起到的作用微乎其微，這會不會是對設備的一種浪費，但是，這就是目前的多媒體應用現狀。

一、現今利用多媒體技術的缺陷

新的課程改革要求我們必須改變原有的教學方式，必須將學生變?yōu)楦臃e極的一方，不斷提升學生自覺學習的可能性。這就要求教師必須從根本上改變自己的角色和理念，由知識的講授者變成學生學習知識的引導者，進一步成為課堂的組織者。通常的學習理論認為，每一個學生都是在指定環(huán)境下建立自己的知識環(huán)境的。所以教師要在課堂上努力建立一種適合的教學環(huán)境，這對于促進學生學習知識，開展獨立學習與小組學習具有非常重大的意義。而多媒體技術由于趣味、多元的特點，可以說為教師創(chuàng)造合適的情景提供了重要的條件，所以教師必須充分利用多媒體教學之一優(yōu)勢，改變原有的教學方法，避免出現換湯不換藥的舊路。

二、如何進行整合和過程中存在的一些問題

（一）以新型教學結構為中心

在教學整合過程中，要以“新型教學結構”為中心構建合理的英語教學整合模式。這就要求在整個英語教學整合過程中，教師必須給予教學設計足夠的重視，還要以教學過程中的四要素為核心來完成設計工作。這也就表明教師需要通過自己的努力將教學要素完美地與教學設計整合起來。并且認真思考：如何完美整合，整合過程中各要素有怎樣的變化，與過去的教學方式相比較有何改變……只有認真思考和分析這些問題，才能擁有清晰的整合思路，最終完成英語教學整合的目標。

但是，在這個過程中，教師也要認清什么才是真正的信息技術與教學整合。不是單純地在一節(jié)英語課中運用了多媒體、電腦、PPT等信息技術，就是完成了信息技術與教學的整合。就算是整合的一種，那也只是最為簡單的、最低層次的一種整合。

我曾經觀看過許多的英語網絡教學課程，但是在這些課中，我并沒有看到信息技術與教學整合的痕跡或者是僅僅存在少部分的整合跡象。雖然這些課程都處在一個良好的信息技術環(huán)境中，如擁有互聯(lián)網、PPT、電腦等現代化信息工具，但是從這些老師的教學方式看來，他們仍然受到傳統(tǒng)方式的影響，在教學表現仍是十分傳統(tǒng)的。從多數英語課中，可以發(fā)現教師仍是以自己為中心來“講”，而學生的任務主要也就是“聽”，缺少了理性的思考過程，也就是說教師的主體地位沒有發(fā)生根本性改變，信息技術也只是輔助教師的一種簡單的展示工具而已。不過，在我看來，真正的教學整合應該是有實質性的變化的，即讓學生能夠真正使用到信息技術進行各種交流和研究。因此，想要完美地將信息技術與英語教學整合起來，不光要在教學形式方面做出改變，也要就教學四要素的作用和地位做出改變。

如果教學模式仍是傳統(tǒng)的講授模式，那么信息技術與英語教學的整合是無法真正實現的。教學整合既要求改變傳統(tǒng)的教學方式，也要求緊跟時代發(fā)展實現信息化教學，從而使教學效率得到提高。

（二）學科整合主次顛倒，喧賓奪主

然而，在整合過程中，教師往往也會產生一些疑惑，不能認清何為整合的主干，何為整合的分支。各位教師應該要清楚地認識到課程才是整合之中最為重要的存在。在英語寫作課堂教學時，教師可以利用藝術字、圖片、動畫短片等各式各樣的信息技術，將眾多的素材整合到課堂教學之中。但是，這樣的整合使得這節(jié)課不像是一節(jié)英語課，而是信息技術展示課。這樣的教學會大大轉移學生的注意力，從而降低學生對課堂教學內容的注意力。

（三）多媒體技術變成公開課的表演工具

各教師一般會有各種公開課和教研課等教學活動，也是教師交流經驗和探討教學的主要方式之一。但是隨著各式公開課越來越多，其性質也發(fā)生了一定程度的改變，逐漸變成了PPT等信息技術的展示課。各種存在意義不大的圖片、視頻等充斥于課件之中，這往往會攪亂學生的思維過程，干擾正常的教學秩序。故在教學過程中，教師不能為了完成整合，僵硬地利用信息技術。

三、結語

總體來看，信息技術對英語教學著實存在著巨大的推動作用，它可以多視角地調動學生的感觀，促使教學效果的提升。但是，教師不能一味地應用而不顧具體的教學需求。因此，教師應當根據具體的教學需求，同時還要兼顧英語學科的特點，適時地、合理地來進行信息技術與英語教學的整合。

參考文獻：

[1]王宏偉.信息技術與初中英語課堂教學整合之我見[J].科學大眾，2011（3）.

[2]吳玉萍.現代信息技術與英語學科整合之我見[J].讀與寫，2010（1）.

編輯 馮志強