類比法在初中物理教學中的應用探討

周虹

摘 要：在進行初中物理教學時，教師要注重對學生物理思維的培養(yǎng)，通過類比法，可提高學生對于新舊知識之間聯系的認識，提高學生對于物理知識的理解水平，所以就對類比法在初中物理教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：類比法；初中物理；種類；策略

類比法在初中物理中的應用有著重要的作用，可以有效地提高學生對于物理的學習興趣，幫助學生樹立嚴謹的學習態(tài)度等，所以在初中物理教學中，教師應當加強對類比法教學的研究，提高學生的物理學習效果。

一、初中物理教學常用的類比法種類

1.解釋類比

在初中物理課堂中，類比法的種類有很多，主要有四種，分別是解釋類比、因果類比、返利類比以及對應類比。首先，解釋類比是指教師通過再次向學生解釋學生腦海中原有的物理現象來實現新知識的傳授。在初中物理課堂上，由于教學條件的限制，部分物理實驗無法進行展示，所以教師就會選用解釋類比來進行取代，利用類比法中的正遷移作用來讓學生更好地掌握新知識。

2.因果類比

許多物理現象都會存在一定的因果關系，所以在進行初中物理教學時，教師會使用因果類比來進行新知識的傳授，讓學生明確認識到事物和對象之間的因果關系，從而提高學生對于物理知識的理解水平。例如，在進行靜電場講解的時候，可以和重力場因果關系進行類比，在重力場中，重力做功和重力勢能有關，通過類比，可以得出在電場中，電場力做功和電勢能相關。

3.范例類比

在初中物理教學中，涉及大量的物理常識以及通識知識，而且許多物理現象所具備的特征較多，在進行初中物理教學時，教師不可能對物理現象的特征進行一一詳細的講解，所以在課堂上，教師可以使用范例類比的方法來引導學生學會用已知對象的一些本質屬性來推斷出其他的屬性，從而提高學生對于物理對象的了解程度。

4.對應類比

在初中物理課堂上，教師還會使用對比類比的方法開展教學，由于物理知識點之間是相互聯系和貫通的，從而形成一個完整的物理知識體系，所以在進行物理知識時，教師可以使用對應類比的方法來引導學生根據不同系統的內部要求來推斷出另外一個系統的性質，從而提高學生對于物理知識的摸索能力。

二、類比法在初中物理教學中的應用策略

1.加強類比法在物理知識中的應用

加強類比法在初中物理教學中的應用，有利于提高學生的物理學習效果，通過類比法，可以提高學生的思維能力，學生能夠學會舉一反三，融會貫通。所以，在課堂上，教師首先要加強類比法在物理知識教學中的應用，通過類比法，學生可以借助已有知識的幫助來推斷新知識，提高對新知識的理解水平。通過類比法，可以通過學生對于物理知識的學習興趣，類比法主要是引導學生樹立自主學習能力，通過類比來提高學生的創(chuàng)造性思維，例如在學習九年級上冊第十一章中的功率時，教師就可以結合八年級上冊第五章中速度的內容來進行類比學習，因為速度和功率有著相似之處，如物體的速度大小對比可以通過在相同時間內所走路程的長短來進行比較，或者是走相同路程時所花的時間長短來進行比較，但是當所走的時間和路程都不相同時，進行速度的比較就需要進行速度大小的計算。同樣的，功率的大小比較可以通過在相同時間內做功的多少來進行比較，或者做相同的功所花的時間長短來比較，但是當做功多少和時間長短都不一樣的時候，進行功率的相比就要通過計算功率的大小。在初中物理學習當中，關于知識的學習，可以使用類比的方法來提高學生對于新知識的理解水平，更有利于提高學生的物理知識水平。

2.加強類比法在物理規(guī)律中的應用

在初中物理課堂上，教師還可以加強類比法在物理規(guī)律教學中的應用，通過因果類比來提高學生對于物理規(guī)律的認識。比如在學習八年級上冊第三章光的反射定律時，教師要明確指出學生學習過程中存在的錯誤，比如根據反射定律，只能說反射角等于入射角，而不能說入射角等于反射角，因為只有當光入射后才出現光的反射，也就是說入射光纖是造成反射光纖的原因。在課堂上，為了更加直觀地提高學生的認知，可以列舉身邊的例子來進行說明，如“你母親長得這么美，像你嗎？”根據上文的邏輯定理，是先有母親才有你，所以母親是因，你是果，不能說因像果，只能說果像因。同樣的，通過類比法，教師也可以講解其他定理，比如在進行九年級上冊第十四章歐姆定律教學時，教師就可以列舉身邊的例子來進行類比說明，讓學生對于歐姆定律更加形象地理解，比如，在講述歐姆定律的同時性時，在計算電器的電流時，就要用此時流過電器的電壓以及電器的電阻進行計算，正比如在讀初中的時候，就要穿初中學校的校服，而不能穿讀小學時學校的校服。通過類比，可以讓初中物理課堂上變得更加有趣，更有利于提高學生的學習興趣，更好地提高教學效果。

3.加強類比法在物理方法教學中的應用

類比的方法還可以應用在初中物理方法的教學當中，物理方法也就是物理思想，是提高學生處理問題的重要方式，每一種物理方法都有其適用的范圍，一般情況下，一種物理方法解決的問題只能是一類問題或者是相類似的物理問題。比如，在講述控制變量法時，教師則可以列舉相關的故事進行導入，比如我和NBA球星比賽投籃，結果是我百發(fā)百中，而NBA球星卻是零進球，經對比發(fā)現，我所投的籃球圈特別大，而NBA球星所投的籃球圈特別小，籃球無法投下去，所以是無法根據這個比賽結果來得出“我投籃的準確性要比NBA球星的高”。由此可以類推出，在進行比較時，必須要控制好變量，在相同條件下才能進行比較，這樣得出的結論才是正確的。

綜上所述，使用類比法進行初中物理教學，可以使得教學的條理性更強，學生更容易理解物理內容，因此，教師應當加強對類比法的研究，加強類比法在初中物理教學中的應用。

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編輯 高 瓊