高中語文課堂師生情感互動策略研究

摘 要：在課堂教學(xué)的過程中，師生互動是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂師生之間的互動能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，營造良好和諧的課堂氛圍。師生互動實(shí)際上就是師生情感的互動，如何在課堂上更好地開展師生情感互動是廣大教育人員共同關(guān)注的一個問題，就此進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；語文課堂；情感互動；互動策略

課堂教學(xué)實(shí)際上就是教師在一個特定的環(huán)境下為學(xué)生講解傳授知識的過程，而為了有效地確保課堂的教學(xué)效率，需要在教室環(huán)境中營造良好的認(rèn)知互動、知情互動以及情感互動，確保在教學(xué)的過程中學(xué)生與教師的情緒都能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)，有效地實(shí)現(xiàn)雙方情感之間的共鳴，形成一個雙向高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、課堂教學(xué)中師生情感互動的意義

在課堂教學(xué)的過程中，合理地開展師生情感互動具有以下意義：

（一）促進(jìn)師生關(guān)系的融洽

情感具有較好的感染力，在情感互動的過程中，教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，進(jìn)而讓師生之間的關(guān)系更加的融洽和諧。教師的情感通常情況下要比學(xué)生的情感更加強(qiáng)烈，因此在教師情感的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)一步加深對教師的了解，更好地感受教師的情感，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

（二）促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

根據(jù)相關(guān)的研究表明，人在愉悅的情緒下思維會更加活躍，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。因?yàn)槿颂幱谟鋹偁顟B(tài)下時無論是情感還是情緒、記憶、思維都會處于最佳的狀態(tài)，學(xué)習(xí)認(rèn)知時的效果會達(dá)到最優(yōu)化。因此在課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師生之間的情感互動能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處于較好的情緒狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生的心理健康

在課堂教學(xué)中，師生之間的情感互動能夠確保課堂氛圍的和諧，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在一種舒適溫馨的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很多因素都會對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，在學(xué)校內(nèi)比較典型的就是學(xué)校課堂環(huán)境以及師生之間的關(guān)系，如果課堂環(huán)境過于壓抑，師生之間的關(guān)系過于冷淡，會導(dǎo)致學(xué)生在校期間產(chǎn)生壓抑的心理，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生心理狀態(tài)的直線下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。而在教學(xué)的過程中加強(qiáng)師生的情感互動能夠創(chuàng)造出良好舒適的課堂環(huán)境，并且在師生情感互動的過程中能夠消除師生之間的隔閡，讓師生之間的關(guān)系變得更加和睦，確保了學(xué)生心理狀態(tài)的健康以及穩(wěn)定。

二、高中語文課堂教學(xué)中師生情感互動的策略

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感互動是多層面的，不同的情感互動能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響。因此教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合課堂類型、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等多方面的因素合理地進(jìn)行不同層次的情感互動。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)師生情感的有效互動，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）明確課堂基本目標(biāo)定位

在正式開始課堂教學(xué)之前，教師首先要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合授課的課文內(nèi)容以及教學(xué)大綱要求來明確自身在課堂上的定位。在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的定位來展開教學(xué)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知風(fēng)格，并且正確地引導(dǎo)學(xué)生人格的健康發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，只有這樣才能夠確保師生之間情感互動的有效進(jìn)行。

（二）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

師生之間的情感互動指的是雙方之間產(chǎn)生情感上的交流，既然是交流那么就是雙向的，一方面教師要加強(qiáng)對學(xué)生情感的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也要及時地對教師的情感做出反饋。而要想讓學(xué)生能夠在課堂上更好地參與到師生情感交流中，教師必須要確保課堂氛圍的和諧，確保學(xué)生能夠較好地融入課堂中，積極主動地參與到情感交流中，確保課堂情感交流的順利進(jìn)行。

（三）建立多向多元信息互動體系

學(xué)生的心理狀態(tài)是會隨著其年齡的變化而逐漸發(fā)展改變的，在不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)以及心理需求也各不相同，對此教師需要結(jié)合學(xué)生的心理狀況來建立一個多向多元的信息互動體系，確保在情感互動的過程中能夠以學(xué)生的心理狀態(tài)、情感需求、意志狀態(tài)為核心展開互動，滿足學(xué)生的心理成長需求，確保情感互動的質(zhì)量。

（四）合理運(yùn)用課堂教學(xué)監(jiān)控策略

這里的課堂監(jiān)控策略不同于傳統(tǒng)的課堂監(jiān)控，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的課堂監(jiān)控更多的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督管理，進(jìn)而強(qiáng)制性地要求學(xué)生在課堂上提高聽課的效率。在這里的課堂教學(xué)監(jiān)控策略雖然也是為了提高學(xué)生課堂聽課的效率，但是其不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)制控制措施，而是通過情感方面的交流互動來促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提升。在課堂教學(xué)監(jiān)控下教師能夠更好地了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時地察覺到學(xué)生情感、心理以及狀態(tài)方面的變化，這樣能夠更好地結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)來展開情感互動教學(xué)，進(jìn)一步提升了情感互動的有效性，將認(rèn)知互動、人格互動、思想互動以及情感互動有效地結(jié)合在了一起，最大限度上確保了高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師一定要重視與學(xué)生的情感互動，關(guān)注學(xué)生的心理、情感以及學(xué)習(xí)狀況，將情感互動融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提升情感互動的效果，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的全面提升。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語文課堂教學(xué)中師生情感互動有效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB3245，主持人：王等堂。

編輯 郭小琴