新高考模式下高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的思考

宋曉東

摘 要：如何在作業(yè)設(shè)計上體現(xiàn)實踐性、科學(xué)性及時代性，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：個性化作業(yè)；新高考；高中數(shù)學(xué)

美國教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的評價標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)以及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。因此，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該按照不同的方式和要求，布置有針對性的作業(yè)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主研究問題、解決問題的能力。

一、新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點、新挑戰(zhàn)

1.新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點

新的高考模式必然會催生新的教學(xué)模式，目前從已經(jīng)實施新高考的省份教學(xué)實際中看出，走班制模式，分層教學(xué)模式，已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，高中三年數(shù)學(xué)課時安排時間也進(jìn)行大幅度地調(diào)整，舊有的作業(yè)安排模式也要隨之發(fā)生改變。

2.新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新挑戰(zhàn)

安徽省將在未來幾年施行新高考模式，對于多年采用固定班教學(xué)的學(xué)校和老師而言，將面臨巨大的挑戰(zhàn)，有兩點改變反映得很明顯：（1）走班制；（2）課程校本化。

走班制要求學(xué)校在課程安排、教學(xué)人員的調(diào)配、班級學(xué)生的構(gòu)成方面重新“洗牌”，作業(yè)的布置也將重新設(shè)計，針對不同特點的學(xué)校、學(xué)生設(shè)計個性化的作業(yè)；課程校本化就是要準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生認(rèn)知的障礙點、思維的矛盾點、情感的體驗點、智慧的生成點。對于具體實施方式來說，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在針對自身學(xué)校的特點編寫導(dǎo)學(xué)案，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，因為導(dǎo)學(xué)案在學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接等方面上提前進(jìn)行安排，讓學(xué)生少走彎路，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提升課堂容量，那么個性化作業(yè)也可以遵循這樣的思路，讓學(xué)生提高有效訓(xùn)練時間，最大化地促進(jìn)教學(xué)效果，能使高一、高二在相對減少的上課時間內(nèi)效果不降低。

二、高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施的幾種類型

新高考對教與學(xué)兩方面提出了新的要求，前面也談了個性化作業(yè)實施的重要性與緊迫性，對于具體實施來說，我認(rèn)為大致有如下幾種方式可供使用：

1.借助于生活實例的實踐型作業(yè)

學(xué)有所得、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本功能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力，更需要學(xué)生在實際生活中應(yīng)用這些能力解決實際問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是空泛的、枯燥的，而是可以用來解決實際問題的工具，在高中知識體系中有很多章節(jié)都可以設(shè)計實踐性作業(yè)。比如，在必修三《統(tǒng)計》知識中，我設(shè)計了一些貼近生活的實例，有“喜歡看NBA比賽與性別的關(guān)系”這樣一個問題，通過先進(jìn)行問卷調(diào)查，使用獨立性檢驗的思想加以分析判斷，這就使學(xué)生在活動中掌握了知識。

2.依托于課本習(xí)題、練習(xí)改編的想象型作業(yè)

高中數(shù)學(xué)的鞏固離不開作業(yè)，不適量的作業(yè)會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，過多的習(xí)題會讓學(xué)生陷入被動的重復(fù)勞動，會使學(xué)生疲于應(yīng)付，過于簡單的作業(yè)又會讓學(xué)生的潛能不能全面開發(fā)，挖掘不了學(xué)習(xí)的潛力，所以要兼顧質(zhì)與量。我覺得最有效的辦法就是改編教材上的成熟題目，可以從題干改編，也可以從問題的問法改編，還可以從題目的研究對象改編，一題多變，一題多練，這樣既能鞏固舊知，又能學(xué)習(xí)新知。比如，在必修二《立體幾何》三視圖的畫法中，我就設(shè)計了通過變換位置觀察正視、側(cè)視、俯視圖形有何變化，甚至在正方體中選取若干條不同的對角線來切割正方體，讓學(xué)生來分析它們的三視圖。

3.提高學(xué)生能力的競賽型作業(yè)

前面兩種類型可以說是對學(xué)生的鞏固型個性化作業(yè)，那么競賽型作業(yè)就是提升型的個性化作業(yè)，為了提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，我組織設(shè)計了一系列的競賽活動，比如，高一入學(xué)伊始就設(shè)計了符合學(xué)生學(xué)情的函數(shù)章節(jié)的個性化競賽作業(yè)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)的魅力。

4.以學(xué)生為主題的自主型作業(yè)

以往各種類型的作業(yè)都是老師出題，學(xué)生做題，我就想能不能讓學(xué)生成為作業(yè)的出題人，他們之間可以交叉做題，于是我在高一、高二就采用了一種新的作業(yè)模式，先劃定出題范圍、題量、難度，讓學(xué)生從他的錯題與筆記中組題，組出一套自己風(fēng)格的個性化試卷，然后隨機(jī)交換做題，相互批改、相互討論，這樣使學(xué)生相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，真正在“個性化”中取得共同的飛躍。

總之，學(xué)生的“個性化”作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做到“私人訂制”，這樣才能使教學(xué)效果最優(yōu)化，這方面的摸索才剛剛開始，我會進(jìn)一步在教學(xué)實踐中推進(jìn)，在推進(jìn)中加以改進(jìn)，在改進(jìn)中形成質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛劍晨.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生潛能：高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的探索與思考[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（10）.

[2]高淑輝.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2013（7）.

編輯 李燁艷