思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐剛

摘 要：基于對思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究，首先，對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及繪制進(jìn)行相應(yīng)闡述。然后，分析思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑，其中包括在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、加強(qiáng)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用等。最后，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；生物教學(xué)

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，教育事業(yè)改革受到越來越多人的重視，高中生物是高考重點(diǎn)學(xué)科，采用有效教學(xué)方式，對提高學(xué)生生物能力具有重要作用。所以，經(jīng)過不斷的嘗試，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒅R進(jìn)行總結(jié)與整理。思維導(dǎo)圖主要是將知識利用圖形的方式展現(xiàn)出來，從而將課堂知識層次分明、條理清晰地展示在學(xué)生面前。如此不僅能夠使學(xué)生及時(shí)了解每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能夠提升課堂效率與課堂質(zhì)量，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖基本概述

（一）內(nèi)涵

在二十世紀(jì)英國學(xué)者提出一種思維方式，主要是利用大腦發(fā)散性思維。通過對人腦神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的模擬，能夠?qū)⑷藗兊乃季S認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過視覺形象化方式展現(xiàn)出來，這種方式被稱為思維導(dǎo)圖。近些年來，思維導(dǎo)圖被傳入中國，我國學(xué)者將思維導(dǎo)圖利用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中生物中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠結(jié)合邏輯思維，與生物教學(xué)過程中的特點(diǎn)，注重知識與邏輯之間的關(guān)系，成為提高教學(xué)質(zhì)量一種有效教學(xué)方式[1]。思維導(dǎo)圖更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠?qū)⒎稚⒅R整理與集中，使知識內(nèi)容更加系統(tǒng)、清晰，學(xué)生記憶較為方便。通過思維導(dǎo)圖形成較為完善的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠從各個(gè)關(guān)鍵詞當(dāng)中迅速找出重點(diǎn)知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由此可見，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物中對提升課堂效率與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

（二）繪制

在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一張白紙，在白紙中間寫出主題詞。然后根據(jù)主題詞與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到的相關(guān)知識內(nèi)容需要采用放射狀結(jié)構(gòu)向四周發(fā)散，在分支中畫出圖形或者寫出相應(yīng)關(guān)鍵詞，以此類推。除此之外，針對不同模塊內(nèi)容，教師可以利用彩筆加以區(qū)分。這樣更有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

（一）在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中生物課堂不僅注重學(xué)生理論知識的傳授，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在上述理念指引下，高中生物教學(xué)對教師的要求也越來越高，所以，教師需要不斷提升自身的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。教師的教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與課外教學(xué)中，需要及時(shí)做好備課。教師在備課過程中，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與研究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位考慮。如此，老師便可以根據(jù)備課內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖（如下圖）。然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將內(nèi)環(huán)境理性變化、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換媒介等作為本節(jié)課重點(diǎn)以及難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，明確本節(jié)課重點(diǎn)，這樣在課下可以及時(shí)做好復(fù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在如今信息時(shí)代與知識時(shí)代背景下，高中學(xué)生需要具備相應(yīng)的分析問題和解決問題的能力等，能夠通過自身構(gòu)建出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查表明，大部分高中學(xué)生能夠積極主動繪制思維導(dǎo)圖，并且能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)[2]。高三階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，利用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更加清楚每節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以，在高中復(fù)習(xí)階段，老師需要利用好思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生回憶知識內(nèi)容，并且使學(xué)生更加明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣可以著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加順利，有目的性，避免盲目復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，隨著國家的快速發(fā)展，社會市場中對人才的要求也越來越高。所以，為培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能人才，需要在高中生物教學(xué)中采取有效教學(xué)方式。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以使生物教學(xué)課堂的中的知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，使學(xué)生能夠更加明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對知識的記憶更加清晰有條理，所以，教師要積極地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，以推動學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉龍，徐文珍.例談思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)教材分析中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（10）：8-9.

[2]湯婷婷，朱長江，趙卓.思維導(dǎo)圖策略在高中生物學(xué)“能量供應(yīng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（11）：26-27.

編輯 段麗君