淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題及解決對策

羅建花

摘 要：講了合作學(xué)習(xí)的概念及在當前新形勢下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義，并就當前合作學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；自主探究

社會發(fā)展使國與國之間、人與人之間的交流合作越發(fā)頻繁、密切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。當前，我國的教育改革正在不斷推廣和深化，學(xué)校作為教育教學(xué)的主陣地，有責(zé)任、有義務(wù)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才而努力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“滿堂灌”的授課方式從很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而且，學(xué)生在進入高中階段后，各種學(xué)習(xí)壓力隨之加大，特別是高考的壓力，更是加重了學(xué)生的思想負擔(dān)。數(shù)學(xué)科目一直以來都在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高中數(shù)學(xué)更是如此，受到了教師、學(xué)生、家長等多方面的高度重視。也正因此，給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力。作為教師，在想辦法緩解學(xué)生壓力的同時，更要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及其意義

合作學(xué)習(xí)，最初興起于美國，是指由若干（通常是由2～6名）能力不同（優(yōu)、中、差）的學(xué)生組成一個小組，學(xué)生通過分工合作，為共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)而開展的互助、探究性學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)，可以在促進和提升小組個人學(xué)習(xí)水平的前提下，同時提高整個小組的學(xué)習(xí)水平，最終獲得共贏。

新課改后，教育部明確提出了：要改變以往學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被迫接受知識的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，課堂教學(xué)過程要由學(xué)生來主導(dǎo)，教師負責(zé)掌握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。合作學(xué)習(xí)模式，不論是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等方面，都有著不可比擬的優(yōu)勢。同時，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力方面，也發(fā)揮著積極的作用。另外，在為創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間積極、友好、互幫互助的交流合作同伴關(guān)系方面，也有著意義深遠的影響。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

不可否認，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的這個過程中，不論是教師還是學(xué)生，都無法一下子做到徹底接受和改變，也難免在適應(yīng)過程中對新思想、新理念的理解出現(xiàn)偏差，在運用實施新方法時，出現(xiàn)執(zhí)行不到位、貫徹不徹底的問題。所有這些，也正是教師在運用合作學(xué)習(xí)模式初期最可能遇到的問題，使他們在具體操作過程中，流于形式化、走過程化。

筆者曾經(jīng)旁聽過一堂數(shù)學(xué)課，當時所講的是關(guān)于“全集與補集”這一部分的內(nèi)容。在這堂課上，數(shù)學(xué)教師就采用了合作學(xué)習(xí)的模式。但在聽課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進行討論時，只是討論了補集和全集的性質(zhì)，然后進行了一些簡單題目的處理，而當面對復(fù)雜題目，比方說需要用數(shù)軸的方法確定補集時，很多學(xué)生卻都沒有繼續(xù)探究的興趣和積極性，而是一味坐等教師來進行講解，不免讓人產(chǎn)生半途而廢的感覺。當然，也有部分學(xué)生，切實貫徹了合作學(xué)習(xí)的精神，能互助交流，深入探究，最終將數(shù)軸法弄清搞懂。另外，還有部分學(xué)生，則是無所事事，在合作學(xué)習(xí)過程中持著一個漫不經(jīng)心的態(tài)度，這樣不僅浪費了時間，還影響了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、采取措施積極應(yīng)對

任何新生事物的出現(xiàn)，都有一個適應(yīng)、發(fā)展、接受的過程。素質(zhì)教育的推行，也需要一個過程。關(guān)鍵就是看教師和學(xué)生，如何采取措施來進行積極應(yīng)對。

首先，教師和學(xué)生雙方都要對新的學(xué)習(xí)方法持積極樂觀的態(tài)度。能認真掌握、領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時，教與學(xué)雙方都要做好充足的課前準備，以飽滿的姿態(tài)面對教與學(xué)任務(wù)的開展，并能為教與學(xué)任務(wù)的順利完成，做出應(yīng)有的努力和配合。

其次，教師要充分認識到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的主體作用，真正做到以生為本。

再次，教師要合理地安排好合作學(xué)習(xí)的開展，能科學(xué)地將學(xué)生進行分組，讓小組中處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，互相帶動、彼此促進。比如：筆者在進行分作合作學(xué)習(xí)時，就通過平時對學(xué)生的觀察了解，將一名數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生、一名成績中游平時上課不愛發(fā)言的學(xué)生、一名較為活躍的學(xué)生，以及一名成績較差的學(xué)生分在了一個小組。這樣一來，在面對較難的知識點時，數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，會比較有能力解決這個難點，而小組中比較活躍的學(xué)生，又能帶動起同組內(nèi)、平時不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與進來，至于成績較差的同學(xué)，則可以在小組其他成員的幫助和帶動下，激發(fā)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，以合作小組為單位，將課堂時間高效地利用起來，并通過合作討論交流，將問題消化，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

最后，合作學(xué)習(xí)過程中，教師要能做到查漏補缺。比如：教師可以通過旁聽學(xué)生交流、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師還需要注意在學(xué)生討論時，不要隨意打斷學(xué)生。教師對于旁聽過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以在課堂快結(jié)束時，進行針對性講解或點撥，引導(dǎo)學(xué)生重新認識和思考。

總而言之，合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，有著很大的促進作用，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究、交流協(xié)作能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著非常深遠的影響和幫助。

參考文獻：

黃萍.關(guān)于高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（5）.

編輯 段麗君