導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

段偉

摘 要：導(dǎo)研式教學(xué)的生成，無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程開(kāi)啟一扇智慧之窗。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。將導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，對(duì)創(chuàng)新教師單一授課模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)意義，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，論述導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程，提出導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；導(dǎo)研式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。受到傳統(tǒng)教育的弊端，高中數(shù)學(xué)課程安排較為死板，教師大都采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，很少融入師生、生生交流教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)程度不夠，只能夠被動(dòng)聽(tīng)從教師授課安排，學(xué)習(xí)、記憶、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生主體性不能很好發(fā)揮，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)不佳，進(jìn)而失去高中數(shù)學(xué)原有教學(xué)意義。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）導(dǎo)研式教學(xué)的概述

將導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同于傳統(tǒng)教育模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生快速參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為師生、生生提供交流平臺(tái)，教師以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使師生、生生在一起討論、分析問(wèn)題，在思考中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生邏輯思維能力。

（二）導(dǎo)研式教學(xué)的應(yīng)用流程

高中數(shù)學(xué)運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)模式流程如下：其一，教師以高中數(shù)學(xué)大綱為主體，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、分組討論教學(xué)活動(dòng)等；其二，教師整合高中數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近于生活、學(xué)生實(shí)際，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；其三，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)、成長(zhǎng)；其四，教師將學(xué)生得到的數(shù)學(xué)答案進(jìn)行匯總，讓學(xué)生展示答案結(jié)果，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新單一教學(xué)模式，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)研式教學(xué)的生成，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的翻轉(zhuǎn)，不僅創(chuàng)新了教師單一授課模式，還發(fā)揮了學(xué)生主體性，使教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在探究和思考中，明晰數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“平行關(guān)系的判定”知識(shí)中，教師要挖掘生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)

將導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義?？梢?jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)，能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)概念”知識(shí)中，教師要提前整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，運(yùn)用信息技術(shù)制作成教學(xué)課件，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示數(shù)學(xué)教學(xué)課件，吸引學(xué)生注意力，提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生回答教師問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師幫助學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，之后教師為學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，提出討論主題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生在小組合作中探討、分析和解決問(wèn)題，之后小組成員派一名學(xué)生闡述討論結(jié)果，教師給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生全面掌握“函數(shù)概念”知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

綜上所述，將導(dǎo)研式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及的教學(xué)因素繁多，包含教學(xué)策略、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等，是將高中數(shù)學(xué)課堂細(xì)致化的體現(xiàn)，從多個(gè)角度審視數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)模式，應(yīng)構(gòu)建在系統(tǒng)理論研究之上，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要為導(dǎo)向，結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建適合的導(dǎo)研式教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇華麗.借助“三導(dǎo)”策略 優(yōu)化教學(xué)探究：以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一課的教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（Z3）：59，66.

編輯 段麗君