例析高考地理學術(shù)情境試題素材的選擇與處理

廣東 戴何明

高考地理試題的命題主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是選擇合適的試題背景材料，二是根據(jù)背景材料的內(nèi)容設(shè)計合適的試題。一般而言，命制試題時背景素材選擇應(yīng)該多樣化，不應(yīng)都是文字材料，也不應(yīng)都是圖示材料或圖表材料。一方面是使試卷卷面更加活潑、美觀，增加考試的親和性，提高考生應(yīng)試興趣的需要。另一方面，更為重要的是背景素材以不同形式出現(xiàn)，可以在一定程度上保證考試的公平。自2006年以來，越來越多的高考地理試題的背景素材從公開發(fā)表的大學地理學術(shù)論文中選擇。我們稱之為高考地理學術(shù)情境試題。該類試題以真實科學情境為背景，按照學術(shù)研究一般路徑呈現(xiàn)信息，一般對應(yīng)結(jié)構(gòu)高度不良的問題。

筆者通過對2006—2018年高考地理學術(shù)情境試題背景素材引用的學術(shù)論文進行不完全統(tǒng)計分析，認為選擇素材時要重點考慮素材與考試大綱的吻合度，不要執(zhí)著論文所屬刊物級別與論文的時效性。總結(jié)出背景素材的五種方式：引用圖像(地理事物分布圖和直角坐標統(tǒng)計圖)；引用表格；論文中表格轉(zhuǎn)繪成統(tǒng)計圖；引用論文結(jié)論；將論文結(jié)論轉(zhuǎn)繪成圖像。

一、素材選擇的刊物與時效性

試題的命制始于素材的選擇。通過對近13年來高考地理學術(shù)情境試題的素材出處進行統(tǒng)計分析，了解試題引用論文所屬刊物與時效性的特點，既能掌握命制試題的基本思路，也能為教師日常教學選擇素材提供依據(jù)。

1.期刊的級別在一定程度上會影響素材的選擇，但不應(yīng)過分選擇高級別期刊的素材

近13年來全國各省區(qū)高考地理學術(shù)情境試題的素材涉及的刊物多達37種。引用論文篇數(shù)最多的刊物是《地理學報》，共31篇。其次是《地理科學》與《地理研究》，各引用13篇論文。高水平的論文往往發(fā)表在高級別的刊物上，選擇高級別刊物的論文作為試題命制的背景素材，可以保證材料的科學性與權(quán)威性。但并不是所有高質(zhì)量試題的素材都引自高級別的刊物。近13年來，高考地理試題全國卷共引用《地理學報》中3篇論文，占總數(shù)的比重較低(總引用論文20篇)。一方面可以認為該刊物受關(guān)注程度較高，命題者擔心過多引用會造成高考試題與模擬試題素材的雷同，無法保證高考的公平性。另一方面可以認為全國卷命題者比較注重刊物的多樣性(共涉及13種刊物)，凡是適當?shù)乃夭亩伎梢杂糜诿聘呖嫉乩碓囶}。例如2017年新課標全國卷Ⅰ第9～11題的命題素材來源于《沙漠與綠洲氣象》，并且是該刊物2017年第2期的論文《阜康葡萄雙層覆膜防寒越冬效果分析》，估計高中地理教師當年知道并且注意到該刊物的人數(shù)不多。

2.素材的選擇應(yīng)考慮與考試大綱的吻合度，而不僅僅是時效性

試題的內(nèi)容與素材的選擇大致上有兩種思路。其一是命題者基于已有命題角度在刊物中尋找合適的命題材料，其二是命題者基于已有素材設(shè)計試題的內(nèi)容。論文的時效性對兩種命題思路都有一定的影響。例如2015年廣東文綜卷第11題的素材源于《地理科學》2015年第35卷第3期的論文《北方農(nóng)牧交錯帶農(nóng)村居民點分布特征及其對土地利用的影響——以科爾沁左翼中旗為例》。廣東文綜卷一般在當年的5月份進行命制，這也是素材論文時效性最強的案例。而2017年新課標全國卷Ⅱ第9～11題的素材源于《北京大學學報(自然科學版)》1999年第35卷第6期的論文《賀蘭山東麓沖積扇發(fā)育特征》，時效性較差，但卻是河流地貌的經(jīng)典素材。因此，在命制試題時不能盲目追求論文的時效性，而應(yīng)該重點考慮素材與考試大綱的吻合度。

二、素材處理方式舉例

自2006年高考廣東地理卷第28，29題的圖像選取自《中國高山林線的分布高度與氣候的關(guān)系》(地理學報，2004年第59卷第6期)以來，每年都有高考地理試題的背景素材與學術(shù)論文有關(guān)。經(jīng)不完全統(tǒng)計，近13年來高考地理試題中引用的學術(shù)論文總篇數(shù)多達118篇。通過對高考地理學術(shù)情境試題引用的學術(shù)論文進行閱讀，并與相應(yīng)的高考地理試題作比較，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)命題者對素材的處理方式表現(xiàn)為引用論文中的圖像用于命制試題的比例最高，即試題以圖像和文字組合出現(xiàn)的情況最多。具體統(tǒng)計如表1所示：

表1 2006—2018年高考地理學術(shù)情境試題素材處理方式比較

1.引用論文中的圖像設(shè)計試題

地圖是地理學的第二語言，地理試題也幾乎是無圖不成題。以往高考地理試題中的圖像大都出自各種地圖集、地理冊，或者大學地學類的教材。從這些渠道而來的適合用于高考地理命題的圖像畢竟太少，而期刊論文更新速度快，自然成為了圖像選擇的重要來源。命題者所選擇的圖像主要包括兩大類，一是表示地理事物分布的圖像，包括位置分布、等值線圖等，共涉及論文39篇；二是論文中的統(tǒng)計圖，以直角坐標圖為主，包括直接引用和圖像轉(zhuǎn)換兩種，共涉及論文43篇。兩種圖像所占比例基本相同。

分布圖和統(tǒng)計圖兩種類型所占比例較高。命題者通常都會對圖像進行適當?shù)暮捅匾奶幚?，因此，直接利用論文中原圖的情況較少。

(1)地理事物分布圖

根據(jù)地理事物呈現(xiàn)的形式，可以分為點狀、線狀和面狀地理事物。分別舉例如下：

①點狀地理事物分布圖。

點狀地理事物分布圖是在地圖上用離散的點來反映地理事物的分布。2011年新課標全國卷第37題是直接利用期刊論文中圖像的一個典型例子。該題的圖像直接選擇于論文中的中國大陸制造業(yè)500強總部空間分布圖，要求考生讀圖描述中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強總部空間分布的特點。

②線狀地理事物分布圖。

線狀地理事物分布圖可以分為單條線狀地理事物和多條線狀地理事物分布圖。其中多條線狀地理事物分布圖以等值線圖為代表，在引用論文中所占比例較大。具體可以分為三種類型：

一是線條簡化型。學術(shù)論文中與線狀事物有關(guān)的圖像往往是多條線狀，通過表示地理事物的時空變化，在引用為高考地理試題背景素材時，通常需要做簡化處理。例如2013年安徽文綜卷第30，31題所引用論文圖像示意秦嶺中段1959—2009年1月0℃等溫線隨海拔的變化，原圖中共有5種不同顏色的線分別表示五個時段。命題者只選擇起始和結(jié)束兩個時段，并對圖像作簡化處理，繪制一幅只有兩條線的圖像。這樣既符合試題黑白印刷的要求，也能很好地達到信息有效呈現(xiàn)的效果。這樣的處理方式對技術(shù)要求不高，值得借鑒。

二是兩幅等值線圖像整合為一幅圖像。不少學術(shù)論文的篇幅較大，為了詳細地展示論證過程，圖像數(shù)量較多。而高考試卷的版面有限，無法承載過多的圖像。2010年全國文綜卷第36題的圖像示意我國東北多年平均降雪量與雪期的空間分布。該組試題中的圖像來源于文章《東北地區(qū)融雪期徑流及產(chǎn)沙特征分析》，命題者將論文中東北地區(qū)多年平均雪期(天)圖與東北地區(qū)多年平均降雪量(mm)圖整合而成，刪除了圖中的城市。這樣處理方法可以減少圖像的數(shù)量，減少與試題設(shè)問無關(guān)的信息，增大圖像的有效信息量。但對中學地理老師而言，技術(shù)水平要求過高。

三是彩色圖像黑白化。部分期刊論文是彩色印刷，如果直接引用其中的彩色圖像，與高考試卷采用黑白印刷的方式產(chǎn)生矛盾，必然要將彩色圖像進行技術(shù)處理。例如2011年海南地理卷第14，15題引入“光合有效輻射(PAR)”的概念，試題中的等值線圖取材于論文《近50年中國光合有效輻射的時空變化特征》中的中國區(qū)域年平均PAR空間分布(1961—2007年平均值)。命題者將彩色原圖轉(zhuǎn)繪成黑白圖像，這也是慣用的處理手法，主要考慮試卷印刷的清晰度。由于這種處理手法難度較大，并且耗時較多，中學地理教師即使了解命題者關(guān)于該類試題的設(shè)計思路，盡管也有成功的模仿案例，但在高考地理模擬試題設(shè)計中始終不多見。

③面狀地理事物分布圖。

學術(shù)論文中的面狀地理事物分布圖往往是彩色圖或灰度呈現(xiàn)，直接引用作為試題背景素材，容易造成圖像印刷不夠清晰、給考生答題造成困擾等問題。因此，通常需要對圖像進行重繪，工作量較大。這也是一線教師在命制模擬試題時不容易把握的一種類型。例如2015年江蘇地理卷第23，24題“2011年中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平類型分布格局圖”，就來自論文中的彩色圖像。

(2)統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖中引用最多的是直角坐標統(tǒng)計圖，這是因為掌握該類圖像的閱讀是中學地理課程標準要求的基本地理技能之一。同樣的，命題者也會對論文中的直角統(tǒng)計圖作適當?shù)奶幚?，目的是符合中學生的認知水平。

如2015年海南卷第22題，呈現(xiàn)“廣東省1994-2009年糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化圖”，考查考生讀圖描述糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化的基本特征，并分析原因。該圖像是將論文《廣東省糧食供需時空格局》中的圖1-a和圖1-c兩圖中的“總計”曲線重繪在一幅直角坐標統(tǒng)計圖中。

2015年海南卷第22題圖如下：

論文原圖如下：

圖1 1994—2009年廣東省糧食生產(chǎn)、常住人口及糧食供需差變化

如2017年新課標全國卷Ⅰ第9～11題的直角坐標圖示意我國某地寒冷期四種情況平均溫度日變化。該圖像引自論文《阜康葡萄雙層覆膜防寒越冬效果分析》(2017年第2期)中的圖2(寒冷期雙膜內(nèi)溫度日變化)，其橫坐標在原圖中的上方面，不符合中學地理教學常見直角坐標圖的特點，因此命題者將橫坐標位置調(diào)整到圖像的下方。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，改編后的圖像與平常教學過程中出現(xiàn)的直角坐標圖一致。

2017年新課標全國卷Ⅰ第9～11題圖如下：

論文原圖如下：

另一種處理方式就是將多幅統(tǒng)計圖整合成一幅圖。2012年福建文綜卷第8，9題的圖像示意中國某河干流區(qū)不同土地利用類型的日蒸發(fā)量和日蒸發(fā)總量。在論文中，不同土地利用類型的日蒸發(fā)量(圖3)與不同土地利用類型的日蒸發(fā)總量(圖4)是兩幅不同的直角坐標統(tǒng)計圖。命題者將其整合為一幅圖。

2012年福建文綜卷第8，9題圖如下：

論文原圖如下：

圖3 塔里木河干流區(qū)不同土地利用類型蒸發(fā)

圖4 塔里木河干流區(qū)不同土地利用類型日總蒸散發(fā)量

還有一種處理方式是將論文中的折線坐標統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)繪成柱狀坐標統(tǒng)計圖。例如2014年廣東文綜卷第4，5題，盡管都是統(tǒng)計圖，但直觀的角度來看，柱狀坐標統(tǒng)計圖更勝一籌。

2.引用論文中的表格設(shè)計試題

高考地理試題引用表格的論文為24篇，其中有12篇論文中的表格被直接引用，包括從原表格中選擇一部分作為試題的背景素材，另外有12篇論文中的表格被選擇一部分數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成直角坐統(tǒng)計圖，這樣如果加上直接引用的統(tǒng)計圖的論文數(shù)量，那么，將有接近一半的論文被引用的時候與坐標統(tǒng)計圖有關(guān)。利用論文中的表格設(shè)計試題，有兩種處理方式。

(1)直接引用表格或選取表格中部分數(shù)據(jù)，并在試題中以表格的形式呈現(xiàn)

這在土地利用類試題中呈現(xiàn)較多。例如2011新課標全國卷第44題的表格數(shù)據(jù)(表1)示意某區(qū)域濕地的變化。該道試題利用論文《三江平原典型淡水沼澤濕地景觀格局變化研究——以三江自然保護區(qū)為例》中表2的數(shù)據(jù)，選取三個年份三江保護區(qū)沼澤濕地景觀動態(tài)的部分數(shù)據(jù)，只選擇斑塊數(shù)目(塊)、斑塊總面積(hm2)、景觀比率(%)三項要素。

表1

表2不同時期三江保護區(qū)沼澤濕地景觀動態(tài)

(2)將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成統(tǒng)計圖，通過統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)

例如2009年廣東地理卷第37題，考查近20年來我國飲用水污染事故的原因及防治對策。該組試題中的統(tǒng)計圖(扇形統(tǒng)計圖與結(jié)構(gòu)統(tǒng)計圖)是由論文中的表1和表2中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而來的。論文寫作過程中對數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)可以用表格，也可以用統(tǒng)計圖。但從試題設(shè)計的角度來看，統(tǒng)計圖更為直觀，更適合在試題中呈現(xiàn)。

從圖形類型的角度來看，將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直角坐標圖的處理方式較為常見。例如2015年江蘇地理卷第25，26題中的兩幅圖像分別示意1971—2008年世界及部分國家人均碳排放與人均GDP變化率和1971、2008年世界及部分國家單位GDP碳排放。該組試題的兩幅統(tǒng)計圖分別由所引用論文中表1和表3的部分數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪而成。類似的處理方式在人口增長率的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)中也曾出現(xiàn)過。一般而言，各年份統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以查閱相應(yīng)的統(tǒng)計年鑒，但是引用論文《人口規(guī)模、經(jīng)濟增長與碳排放:經(jīng)驗證據(jù)及國際比較》中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖顯得更加直接、方便。因此不少試題都有這樣的設(shè)計思路。

3.引用論文的結(jié)論設(shè)計試題

將論文中研究結(jié)論改編為文字材料，設(shè)計文字類選擇題也是命題者處理論文的方式之一。這樣的處理方式涉及的論文篇數(shù)較少，但由于要考慮文字字數(shù)多少對考生閱讀的影響，因此對試題設(shè)計的能力有較高的要求。例如2009年廣東卷考查1980年以來黑龍江西部水稻集中種植區(qū)北移的自然原因，其正確選項就是所引用論文的研究結(jié)論。直接引用論文的研究結(jié)論設(shè)計試題，一定要注意該結(jié)論是否與高中地理課程標準內(nèi)容一致，否則將會導(dǎo)致試題難度過大，失去試題的評價意義。例如2015年廣東文綜卷第11題：

(2015廣東文綜卷·11)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古東部某農(nóng)牧交錯區(qū)(43°32′N～44°32′N)居民點的密度，陰坡大于陽坡。其合理的解釋是陰坡冬半年

( )

A.凍融作用影響小，房屋地基較穩(wěn)定

B.正好地處背風坡，利于抵御強寒潮

C.積雪較厚，便于牲畜和冬小麥越冬

D.采光更為充分，利于居民照明取暖

該組試題的設(shè)問與正確選項A的設(shè)計來源于論文《北方農(nóng)牧交錯帶農(nóng)村居民點分布特征及其對土地利用的影響——以科爾沁左翼中旗為例》的研究結(jié)論。論文的作者在文章中指出，研究區(qū)域居民點密度陰坡大于陽坡，與其他研究者的結(jié)論相反。這樣的結(jié)論會造成認知上的沖突，影響到考生的答題，因此難度較大，區(qū)分度較低。下表是該題的高考答題統(tǒng)計。

2015年廣東文綜第11題統(tǒng)計

4.將學術(shù)論文的研究結(jié)論轉(zhuǎn)繪成圖像

這樣的處理較為少見。近13年來，只出現(xiàn)過一次。2010年廣東文科綜合卷第7題的設(shè)計就采用了這種方式。

三、高考地理學術(shù)情境試題素材選擇與處理的教學啟示

1.尋找合適論文素材，命制原創(chuàng)試題

好的方法蘊含于好的作品當中。分析高考地理學術(shù)情境試題的素材選擇與處理方式，旨在從中學習該類試題命制的思路與方法。然后選擇合適的論文素材命制原創(chuàng)試題并在測試中檢驗試題的正確性與合理性。從而篩選出一部分有價值的試題可供復(fù)習備考中多次使用，提高復(fù)習備考的有效性與針對性。筆者有幸參與了由教學考試雜志社舉辦的“優(yōu)師計劃”方向六與方向七的原創(chuàng)試題命制工作，在部分試題的命制過程中便使用了將論文素材作為原創(chuàng)試題素材的方式。

2.利用學術(shù)情境試題，測評核心素養(yǎng)