淺析地理選考考查新方向
——從“要素綜合”到“時(shí)空綜合”

浙江 汪宇飛

縱觀浙江7次選考真題卷，尤其是2018年11月選考真題卷，其考查的方向發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變,在“綜合思維”這一素養(yǎng)考查方式由要素綜合逐漸成為時(shí)空綜合。作為一線地理教師，也需要關(guān)注這個(gè)趨勢(shì)，做到精選例題、提高課堂設(shè)問(wèn)質(zhì)量、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此不斷幫助學(xué)生提高審題能力，提升地理核心素養(yǎng)。

浙江2018年11月選考已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，盡管英語(yǔ)風(fēng)波鬧得滿城風(fēng)雨，搶占各大媒體版面頭條，但作為一線地理教師，我們?nèi)匀恍枰o下心來(lái)研究地理選考試題的命題立意，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。

本次試卷非選擇題部分的最大特色就是“變化性”，這一類的試題分值約占13分。筆者在拿到學(xué)生的學(xué)情診斷報(bào)告后，并結(jié)合網(wǎng)傳評(píng)分細(xì)則，越發(fā)感覺高考閱卷的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”近乎嚴(yán)苛。毫不夸張地說(shuō)，這類試題的答題質(zhì)量成了這次試卷能否賦到高分的“分水嶺”。筆者將這類試題進(jìn)行了簡(jiǎn)單羅列，見表1。

表1 2018年11月浙江地理選考體現(xiàn) “變化性”類試題匯總表

續(xù)表

從表1來(lái)看，我們可以得出如下結(jié)論：

1.第27(4)題和第29(3)題設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“變化”字眼，因此筆者將這兩個(gè)題目歸類為“直接式”；第26(4)題和第28(4)題雖未出現(xiàn)“變化”字眼，但隱含對(duì)比意味，故歸類為“間接式”。

2.這類試題的答案必須體現(xiàn)變化性的字眼，例如“提高”“減輕”“改善”“促進(jìn)”“更好地”“更有利于”“加劇”等等，從網(wǎng)傳評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，沒(méi)有體現(xiàn)變化性的字眼則不得分。

從平時(shí)教學(xué)來(lái)看，我們可以將這類試題表述為體現(xiàn)“變化性”的試題，這樣的口頭表述方法顯然難以被大眾認(rèn)可并接受。追本溯源，這類試題反映的是某一地理事物(農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、濕地、人類工程活動(dòng))的不斷發(fā)展變化，把地理事物賦予了“時(shí)間屬性”，體現(xiàn)了“時(shí)空綜合”思維。

一、“地理答題模板失靈”之困惑

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，地理老師經(jīng)常會(huì)幫助學(xué)生概括出一些“地理答題模板”，而從近幾次選考閱卷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，當(dāng)前選考加試題單純靠記背模板已經(jīng)不奏效了。究其原因，近幾次地理選考的考查方式發(fā)生了天翻地覆的變化，新高考地理選考試題注重對(duì)“核心素養(yǎng)”的考查，對(duì)地理實(shí)踐力(2018年4月四塊巖石判別、2018年11月黃河峽谷地質(zhì)地貌野外考察)的考查已經(jīng)深入人心，而對(duì)“綜合思維”也由“要素綜合”到“時(shí)空綜合”，著實(shí)讓人耳目一新。

1.要素綜合

“綜合思維”的表現(xiàn)可以概括為三個(gè)方面：“要素綜合”“時(shí)空綜合”和“地方綜合”，這種劃分借鑒了地理學(xué)研究成果。要素綜合指思考一個(gè)地理事象整體的要素聯(lián)系，如高中地理課程的經(jīng)典內(nèi)容——自然環(huán)境的整體性，是將自然環(huán)境作為一個(gè)整體，研究自然環(huán)境的五大要素：地形、氣候、土壤、水文、植被的相互作用。這是一種宏觀自然系統(tǒng)的要素綜合。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等人類生產(chǎn)活動(dòng)也有其各自的要素綜合，如土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)、管理等要素的聯(lián)系。生產(chǎn)活動(dòng)的“區(qū)位因素”與生產(chǎn)活動(dòng)也可視為一個(gè)整體，各種“因素”則為其中的“要素”。由此可見，傳統(tǒng)高考地理教學(xué)過(guò)程中所整理的“答題模板”多為“要素綜合”，能夠解決要素綜合類的試題。

在2016年4月(甲區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由粗放的放牧業(yè)向蔬菜、水果、乳酪為主體的方向轉(zhuǎn)變，說(shuō)明其農(nóng)業(yè)區(qū)位條件發(fā)生了哪些變化？)、2016年10月(指出魯爾區(qū)治理后區(qū)位因素的主要變化)、2017年4月(與游牧相比，闡述定居后牧業(yè)區(qū)位因素的變化)等幾次選考試題中其實(shí)已經(jīng)逐漸在滲透“時(shí)空綜合”思維。

2.時(shí)空綜合

“時(shí)空綜合”強(qiáng)調(diào)地理事物的時(shí)間屬性，(如果把時(shí)間和空間也看作要素)也可視為要素綜合的特例。因?yàn)榈乩硎孪蟊旧砜臻g屬性突出，所以“時(shí)空綜合”強(qiáng)調(diào)的是在空間屬性上增加時(shí)間屬性，動(dòng)態(tài)思考地理事象的現(xiàn)狀、形成和發(fā)展。時(shí)空中較基礎(chǔ)的表現(xiàn)，是能夠直接理解地理事象的變化過(guò)程，如學(xué)生能夠接受并理解時(shí)間對(duì)地球表面的“刻畫”。較高水平的思維是能夠聯(lián)系地理事物的過(guò)去，思考它的現(xiàn)在和未來(lái)，相信“地理事象是隨時(shí)間變化的”，對(duì)接觸到變化不感到困惑。在面對(duì)具體地理問(wèn)題時(shí)也會(huì)有不同角度的看法。

綜上所述，高考設(shè)問(wèn)考查方式的變化，讓傳統(tǒng)的地理模板失靈，這需要一線地理教師和學(xué)生共同探索新的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)這一種變化。

二、教學(xué)策略探究

考情的變化推動(dòng)著師生不斷加強(qiáng)研究，筆者就“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)主體做了如下思考：

1.學(xué)生層面：由“基礎(chǔ)審題”到“進(jìn)階審題”

高中學(xué)生從高一到高二，剛開始接觸地理綜合題時(shí)，一般老師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題。審題的基礎(chǔ)要求是抓住“行為動(dòng)詞”“限定詞”“影響”“條件”等一些關(guān)鍵詞。很顯然，僅僅關(guān)注這些已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)高考設(shè)問(wèn)，學(xué)生在做好基礎(chǔ)審題的情況下，還要進(jìn)一步思考，該設(shè)問(wèn)是否隱含對(duì)比意味，體現(xiàn)時(shí)空綜合思維。當(dāng)然，在組織答案時(shí)，還需要注意用詞的“精準(zhǔn)”。故筆者在要求學(xué)生回答綜合題時(shí)按照三步走：

第一步：審題。A.基礎(chǔ)審題 B.思考是否隱含對(duì)比

第二步：材料圖文信息查找。材料信息1、材料信息2、材料信息3……

第三步：組織答案。(要求：簡(jiǎn)潔明了、運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)、與材料掛鉤、分值分布、用詞精準(zhǔn)等)

2.教師層面：由“通用”到“精準(zhǔn)”

為了提高學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注度，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從備課、上課、作業(yè)批閱等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

第一步：在備課環(huán)節(jié)需要精選例題，剔除可要可不要的例題，指向要“精準(zhǔn)”。除去高考真題外，為了提升學(xué)生“時(shí)空綜合”的思維能力，筆者在一份聯(lián)考試卷中找了一道較為典型的例題：

【典型例題】(浙江省金華十校2018年9月高三模擬考試·27)(節(jié)選)有人提出青藏高原可以成為未來(lái)的商品農(nóng)業(yè)基地，說(shuō)出其主要依據(jù)。

【參考答案】(4)農(nóng)作物品質(zhì)高，市場(chǎng)需求量大；科技發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)；地廣人稀，本地農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)量大于消費(fèi)量。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)的答成了青藏高原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位條件，這也充分反映出當(dāng)前高中生對(duì)這類試題的研究不足、思維能力不足等缺陷。

第二步：在上課環(huán)節(jié)要提高問(wèn)題的質(zhì)量，盡量貼近高考命題方向。例如，在《農(nóng)業(yè)區(qū)位》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們?cè)诜治瞿骋坏貐^(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件時(shí)，也需要追問(wèn)隨著時(shí)間的推移，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生了哪些變化。再比如，在《中亞》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們可以探究咸海面積的變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

第三步：在批改作業(yè)、閱卷過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范。高考在閱卷時(shí)非常嚴(yán)苛的，所以，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中和聯(lián)考閱卷評(píng)分細(xì)則制定上要多討論、多交流，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改作業(yè)和試卷。這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和聯(lián)考中就慢慢養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。例如，在體現(xiàn)“變化性”的試題中就要?jiǎng)?wù)必出現(xiàn)“提高”“加劇”等字眼。

三、四月選考展望

2019年4月選考迫在眉睫，備考也已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段。本次選考有著一層特殊的含義，是浙江新高考地理學(xué)選考合卷的最后一次考試。從2020屆開始，學(xué)考與選考分離，試卷難度必然有所調(diào)整，甚至試卷結(jié)構(gòu)也可能出現(xiàn)大變動(dòng)。筆者預(yù)計(jì)，為了實(shí)現(xiàn)新高考的平穩(wěn)過(guò)渡，4月選考卷與前7次選考相比在整體結(jié)構(gòu)上不會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)，而在試題命題立意上突出對(duì)核心素養(yǎng)的考查，這一考查方向也是毫無(wú)疑問(wèn)的。筆者在整理浙江卷新老高考的過(guò)程中，總結(jié)出浙江卷加試題有熱點(diǎn)知識(shí)“重復(fù)考”的習(xí)慣，不排除對(duì)某一類問(wèn)題的再次高考，詳見表2：

表2 浙江卷加試題中熱點(diǎn)知識(shí)“重復(fù)考”匯總表

續(xù)表

從上述表格來(lái)看，浙江新高考在加試題中對(duì)某一知識(shí)重復(fù)考查的可能性很大。筆者認(rèn)為原因如下：

1.追求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性

學(xué)考的內(nèi)容來(lái)自于三本必修書，學(xué)考部分難以避免的對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)考查。

2.強(qiáng)調(diào)命題導(dǎo)向

從近兩次選考真題來(lái)看，選擇題最后5題中連續(xù)出現(xiàn)對(duì)“地理實(shí)踐力”和“天體觀測(cè)”相關(guān)知識(shí)的考查。關(guān)于產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位條件的變化本質(zhì)上也是對(duì)“時(shí)空綜合”的考查，把產(chǎn)業(yè)活動(dòng)融入了“時(shí)間屬性”，帶著發(fā)展的眼光看待產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位的動(dòng)態(tài)變化。

由此可見，筆者認(rèn)為4月選考將繼續(xù)突出對(duì)核心素養(yǎng)的考查，選擇題最后幾題中仍然會(huì)出現(xiàn)以野外地理考察為背景的來(lái)考查“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)，而加試題中不排除繼續(xù)對(duì)“時(shí)空綜合”這一素養(yǎng)的考查，備考的考生不能掉以輕心。

四、結(jié)束語(yǔ)