礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題探討

晏全香　庫(kù)建剛　鄧榮東

[摘 要]根據(jù)目前工科專業(yè)普遍存在的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)復(fù)雜現(xiàn)狀，課題組對(duì)礦物加工工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)諸如學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的關(guān)注程度不同，缺乏溝通和管理，學(xué)生配合度不高，雙師指導(dǎo)和講解難度大，實(shí)踐安排崗位操作難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等實(shí)際問題突出。課題組針對(duì)實(shí)習(xí)具體問題進(jìn)行具體分析，探討開展有效實(shí)習(xí)實(shí)踐的方法和途徑，提出礦物加工實(shí)習(xí)改革和創(chuàng)新舉措，主要是政府、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建立保障制度，全面優(yōu)化實(shí)踐模式，改善實(shí)習(xí)裝備，完善實(shí)習(xí)考核制度，專題座談及時(shí)總結(jié)，等等。課題組還對(duì)礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式進(jìn)行了分析探索，提出企業(yè)和學(xué)校共營(yíng)的獨(dú)立選廠實(shí)習(xí)模式和學(xué)生化整為零進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“學(xué)徒”制實(shí)習(xí)模式，兩種模式各有特點(diǎn)，按照企業(yè)情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，保障礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)工程人才的需求。

[關(guān)鍵詞]礦物加工；工科；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0072-03

工科專業(yè)學(xué)生都要經(jīng)歷實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是能夠加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)[1]。礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生，要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行演練，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，提高動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。教育部之前發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2007〕16號(hào)文）。礦物加工工程專業(yè)既是緊缺專業(yè)，也是大多數(shù)人眼中的“艱苦專業(yè)”，因而礦物加工工程專業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，注重素質(zhì)教育的同時(shí)也要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的，富有時(shí)代特征的，注重工程實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，各高校已形成共識(shí)[2]。

一、當(dāng)下礦物加工生產(chǎn)實(shí)踐過程現(xiàn)狀

礦物加工工程專業(yè)，以前也稱選礦專業(yè)，主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠從事金屬和非金屬等固體礦產(chǎn)資源的分選加工、礦物材料綜合利用方面的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究與開發(fā)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[3]。為提高礦物加工人才的工程實(shí)踐能力，各大高校都開展了實(shí)習(xí)實(shí)踐教育改革，強(qiáng)調(diào)校外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間的重要[4]。然而，據(jù)多方了解，礦物加工工程實(shí)習(xí)實(shí)踐情況并不樂觀，甚至工科專業(yè)大多數(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況都不太理想，整體生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量不佳，存在很多問題和困難[5]。

（一）學(xué)校和企業(yè)缺乏溝通和管理措施

學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，按照教育部教學(xué)改革的要求，不斷推進(jìn)本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐的改革和創(chuàng)新，而現(xiàn)狀是教學(xué)創(chuàng)新和改革方法百花齊放，高校教改立項(xiàng)不少，但真正落到實(shí)處、立竿見影的實(shí)踐改革效果，幾乎沒有出現(xiàn)[5-6]。學(xué)校重視理論研究和思維創(chuàng)新，企業(yè)重視生產(chǎn)實(shí)效和經(jīng)濟(jì)利益，因而雖然政策上制訂方案、計(jì)劃上嚴(yán)格要求，但企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與高校的教學(xué)任務(wù)溝通協(xié)調(diào)往往不同步，企業(yè)往往對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況不夠重視，實(shí)習(xí)崗位配合不夠，只為保障安全第一，實(shí)踐管理流于形式。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)和溝通不到位的原因是都缺乏相關(guān)政策鼓勵(lì)和考核獎(jiǎng)勵(lì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以做到政策性的保障和補(bǔ)貼。

（二）實(shí)踐安排變數(shù)大且學(xué)生配合度不高

目前高校學(xué)生人數(shù)眾多，礦山企業(yè)大多擔(dān)心過多的學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)會(huì)影響生產(chǎn)正常運(yùn)營(yíng)，并且學(xué)生安全沒有保障。因此，企業(yè)會(huì)不管實(shí)習(xí)大綱的安排，只允許少量學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看，礦物加工崗位操作難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很少參與操作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容浮于表面。另外，由于現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)車間大多實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)、中控室多媒體監(jiān)控，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作和深入分析專業(yè)問題，只能淺顯觀察、走馬觀花，導(dǎo)致學(xué)生失去專業(yè)興趣，熱情受到打擊，配合度不夠。這種情況很普遍，礦山企業(yè)工作人員會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)變動(dòng)，拒絕實(shí)習(xí)加入，學(xué)生情緒受到影響，消極對(duì)待實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣就嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作，并且缺少了主動(dòng)分析解決問題能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)[7]。

（三）雙師指導(dǎo)和講解有較大難度

礦山生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，大多機(jī)械轟鳴，噪音環(huán)繞，技術(shù)人員和指導(dǎo)老師在現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)，很難保證多數(shù)學(xué)生接收到并真正理解。同時(shí)，技術(shù)人員指導(dǎo)水平參差不齊，講解溝通能力有限，而生產(chǎn)任務(wù)繁重，礦山企業(yè)又實(shí)現(xiàn)人員精簡(jiǎn)，技術(shù)人員沒有太多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流和探討，大多靠指導(dǎo)老師集中補(bǔ)充說(shuō)明，這讓學(xué)生感覺脫離現(xiàn)場(chǎng)，和課堂理論講授差別不大，甚至寧愿接受室內(nèi)課程，難以取得工程實(shí)踐和理論知識(shí)有效結(jié)合的最佳效果[8]。

（四）企業(yè)參與度不高，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

大多礦山企業(yè)與學(xué)校都已建立良好的協(xié)作關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)重視人才培養(yǎng)，愿意提供便利，承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)校擁有實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。讓學(xué)生擁有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這只是開始，還需要具備更多輔助條件和共同建設(shè)的目標(biāo)。大多企業(yè)以安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)利益為先，對(duì)礦物加工工程人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)計(jì)劃關(guān)心不夠，難以參與到學(xué)生的實(shí)踐評(píng)估和考核激勵(lì)當(dāng)中，觀念中學(xué)生就是外來(lái)參觀者。做不到實(shí)踐參與，何來(lái)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量？另外，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，配套實(shí)習(xí)物資緊張，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的參與和保障不夠，也使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受到影響。

二、探索礦物加工工程實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新舉措

通過對(duì)礦物加工工程實(shí)踐教育現(xiàn)狀的分析，可以看出，我國(guó)礦物加工工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需要更完善的改進(jìn)措施。比如，我國(guó)還沒有形成完整的政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)作配套體系，政策上激勵(lì)機(jī)制還未建立。因此，探索礦物加工工程實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新舉措，建立完善的實(shí)踐模式，對(duì)于礦物加工工程本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）建議政府、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建立保障制度

政府鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)參與學(xué)校人才的培養(yǎng)，給予更多優(yōu)惠補(bǔ)貼和稅收減免措施，提高礦山企業(yè)的參與積極性。同時(shí)，建立專門保障組織，對(duì)學(xué)生礦山實(shí)踐安全做全面評(píng)估，有效免除礦山對(duì)學(xué)生安全責(zé)任的顧慮，確保清除實(shí)踐的安全隱患。比如政府提供資助，在礦山成立專門組織，確保實(shí)踐教育管理和保障評(píng)估體系[9]。

（二）實(shí)習(xí)方案多方敲定，全面優(yōu)化實(shí)踐模式

學(xué)校指導(dǎo)老師應(yīng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程技術(shù)專業(yè)背景，熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)備、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛溝通、專業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員，參與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的全過程。雙方共同制訂實(shí)際參與的有效實(shí)習(xí)主題，完成相關(guān)階段實(shí)習(xí)任務(wù)，提供實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)形成激勵(lì)機(jī)制[10]。學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)，深入探討專業(yè)問題，有的放矢，實(shí)際問題現(xiàn)場(chǎng)分析，鍛煉動(dòng)手能力和分析能力。

（三）努力增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)習(xí)裝備

針對(duì)礦山生產(chǎn)環(huán)境，要做到實(shí)習(xí)的安全保障，需要大量配套實(shí)習(xí)裝備。首先，礦山地處偏僻，氣候異常，要謹(jǐn)防蛇蟲鼠蟻，必須購(gòu)置相關(guān)防護(hù)裝備以及預(yù)防藥品等。其次，選廠機(jī)械轟鳴，噪音困擾，粉塵困擾，還有酸堿性污染物，都需要配套的服裝和用具，使學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障落到實(shí)處。統(tǒng)一的服裝和用具，也能提高實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的精神面貌和整齊程度，同時(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，針對(duì)噪音情況，為使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)人員取得有效溝通和交流，還需要配備無(wú)線電對(duì)講接收裝置，克服車間生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的溝通困難，及時(shí)有效地解決生產(chǎn)技術(shù)交流障礙，提高技術(shù)指導(dǎo)和技能講解質(zhì)量。

（四）完善實(shí)習(xí)考核制度，組織專題座談及時(shí)總結(jié)

實(shí)習(xí)考核制度保證學(xué)校公平、公正地評(píng)定每一個(gè)學(xué)生，需要結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)積極性、實(shí)習(xí)主動(dòng)性、任務(wù)完成程度等綜合考評(píng)。例如，評(píng)分細(xì)則可以為：專業(yè)理論知識(shí)掌握程度占30%，崗位操作熟練程度占30%，工作表現(xiàn)（含遵守勞動(dòng)紀(jì)律、責(zé)任心、主動(dòng)性等）占40%；或者實(shí)習(xí)平時(shí)表現(xiàn)占30%，實(shí)習(xí)日志占30%，實(shí)習(xí)報(bào)告占40%。每個(gè)實(shí)習(xí)階段，甚至每天實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，要及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)問題，及時(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)難題。盡量多組織技術(shù)專家進(jìn)行專題座談，讓學(xué)生直面企業(yè)高工高管，勇于發(fā)現(xiàn)問題，參與解決問題。另外，企業(yè)相關(guān)人員也應(yīng)參與考評(píng)激勵(lì)，企業(yè)優(yōu)先聘用考核出的優(yōu)秀人才，提前定向培養(yǎng)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)卓越工程師的真正培養(yǎng)[11]。

三、礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式

礦物加工工程專業(yè)和地礦其他專業(yè)一樣，屬于大多數(shù)人眼中的“艱苦專業(yè)”，目前礦山工作環(huán)境已有很大改善，選礦廠基本都實(shí)現(xiàn)了半自動(dòng)化生產(chǎn)、中控室全流程控制，礦山工作人員早已擺脫了重復(fù)繁重的簡(jiǎn)單體力操作，生產(chǎn)管理理念和礦山人文氣氛也是日新月異，本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做到因地制宜、因材施教。筆者自身從事礦物加工工程專業(yè)教學(xué)，依照指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，提出兩種可參考的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。

（一）企業(yè)和學(xué)校共營(yíng)獨(dú)立選廠實(shí)習(xí)模式

常規(guī)礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)和學(xué)校都擔(dān)心出現(xiàn)學(xué)生安全、影響正常生產(chǎn)等問題，只能安排參觀性質(zhì)的“走過場(chǎng)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難以深入進(jìn)行動(dòng)手操作，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)便可行，倒是不用過多擔(dān)心人身安全，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排課題，但大多只是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，脫離企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境，也不可取。若是既可以在企業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)，不影響企業(yè)固有的正常生產(chǎn)，又不用擔(dān)心安全和生產(chǎn)問題，專門開發(fā)一個(gè)部門，設(shè)立一個(gè)企業(yè)和學(xué)校共營(yíng)的獨(dú)立選廠實(shí)習(xí)環(huán)境，其中具備企業(yè)全套生產(chǎn)流程，全套設(shè)備正常運(yùn)行，只是將工作崗位全部控制為實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)上崗，獨(dú)當(dāng)一面來(lái)接任崗位全部工作。該獨(dú)立工廠自負(fù)盈虧，盈利可歸入企業(yè)效益，即便虧損也有政府、企業(yè)、學(xué)校等多方保障經(jīng)費(fèi)扶持。當(dāng)然前期投入和維護(hù)成本巨大，可選擇企業(yè)淘汰或閑置的生產(chǎn)線、生產(chǎn)設(shè)備代替，進(jìn)行廢物利用或者再次回收，設(shè)立企業(yè)專門的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)部門進(jìn)行管理，可收取實(shí)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)貼運(yùn)行。

1.真實(shí)進(jìn)入生產(chǎn)，真實(shí)體驗(yàn)操作

生產(chǎn)企業(yè)和學(xué)校共營(yíng)獨(dú)立選廠實(shí)習(xí)模式中，企業(yè)獨(dú)立選廠除管理崗位可部分由企業(yè)專人和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)外，其他崗位由學(xué)生負(fù)責(zé)，真正把學(xué)生帶入崗位角色，職責(zé)明確地完成崗位工作任務(wù)，全員動(dòng)手操作，真正發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問題，分析生產(chǎn)問題，解決生產(chǎn)問題，在實(shí)地操作，親身體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.按照企業(yè)崗位工作制度輪崗

根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和社會(huì)需求，制訂科學(xué)的實(shí)習(xí)崗位制度。實(shí)習(xí)內(nèi)容要完整，契合專業(yè)內(nèi)容，不能只集中在技術(shù)流程考察和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)分析上。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)上崗實(shí)習(xí)后，按照生產(chǎn)獎(jiǎng)懲規(guī)定執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)，獨(dú)立完成階段任務(wù)后，經(jīng)指導(dǎo)老師和企業(yè)人員進(jìn)行階段考核，合格者可輪換下一個(gè)崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)須完成一定數(shù)量崗位任務(wù)，經(jīng)考核合格，方能確保實(shí)習(xí)合格。各階段生產(chǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生在真正的企業(yè)運(yùn)營(yíng)當(dāng)中執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)，迎接生產(chǎn)問題的考驗(yàn)，全方位體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，提升專業(yè)技能和解決難題的能力。

3.強(qiáng)化安全教育、素質(zhì)教育和思想教育

礦物加工工程專業(yè)實(shí)習(xí)在指導(dǎo)老師和企業(yè)雙師的共同指導(dǎo)監(jiān)督下完成，指導(dǎo)老師還是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的組織者和管理者，和企業(yè)雙師配合，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)工作中的安全教育，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度操作，因?yàn)閲?yán)肅的實(shí)習(xí)態(tài)度是實(shí)習(xí)過程的安全保障。在生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育和思想教育，在完成生產(chǎn)任務(wù)中感受工作的樂趣，與人相處、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和諧，以提高個(gè)人整體素質(zhì)。學(xué)生在各個(gè)崗位工作都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)積極完成任務(wù)，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，認(rèn)真請(qǐng)教工作難題，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律。

（二）學(xué)生化整為零進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“學(xué)徒”制實(shí)習(xí)

企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也要花費(fèi)大量人力物力，集中實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，也確實(shí)存在安全隱患；對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)興趣各有不同，還需因材施教、因地制宜。由此，學(xué)?？陕?lián)系合作企業(yè)，統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生化整為零，分別進(jìn)入感興趣的企業(yè)進(jìn)行“學(xué)徒”制實(shí)習(xí)。學(xué)生按照實(shí)習(xí)崗位要求，在指導(dǎo)老師和企業(yè)指派技術(shù)人員的教導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)雙師需選派經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)、溝通能力強(qiáng)、技術(shù)水平過硬的業(yè)務(wù)骨干。這個(gè)“學(xué)徒”實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)監(jiān)督、引導(dǎo)和聯(lián)系，企業(yè)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)崗位的技能實(shí)習(xí)，師生如同“師傅和徒弟”一樣，學(xué)生跟班跟點(diǎn)頂崗，企業(yè)師傅手把手教導(dǎo)學(xué)生徒弟操作生產(chǎn)技術(shù)，在工作中教，在工作中學(xué)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生就能完全勝任崗位工作。

“學(xué)徒”制實(shí)習(xí)模式中，車間變教室，專家是老師，教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)融合。為取得更好的實(shí)踐效果，該模式下實(shí)習(xí)實(shí)踐周期應(yīng)稍長(zhǎng)，最好將畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容將來(lái)可以直接作為其畢業(yè)內(nèi)容，或者實(shí)習(xí)崗位是可以簽訂“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三方協(xié)議的預(yù)就業(yè)崗位。學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過程中，帶著未來(lái)工作的使命，更能夠主動(dòng)適應(yīng)學(xué)徒身份，激發(fā)實(shí)習(xí)積極性，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)生作為主體，教師為輔導(dǎo)，企業(yè)師傅全程進(jìn)行技能傳授，三方要及時(shí)溝通和交流，克服頂崗過程困難，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

礦物加工實(shí)踐教學(xué)應(yīng)通過理論研究、加大投入、建立相應(yīng)的管理制度等各種保障措施，切實(shí)推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的全面改進(jìn)，提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而形成努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好實(shí)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，真正將理論帶入實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而取得良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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