大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀和機(jī)制探討

雷彩　李涵芳　姚業(yè)恒

摘 要： 本文以大學(xué)在校生為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察和訪談等方式了解近幾年大學(xué)生參加的英語(yǔ)競(jìng)賽現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新競(jìng)賽組織和管理機(jī)制，提高大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建高校英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為主的第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)制及提高學(xué)校知名度的有力支持。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)競(jìng)賽 競(jìng)賽熱情 創(chuàng)新實(shí)踐 競(jìng)賽機(jī)制

一、引言

為適應(yīng)日新月異的社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，順應(yīng)全球化發(fā)展的中國(guó)外語(yǔ)教育與培訓(xùn)迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)大學(xué)必須抓緊機(jī)會(huì)培養(yǎng)更多人才，以滿足市場(chǎng)的多元化需求[1]。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是經(jīng)教育部有關(guān)部門批準(zhǔn)，由高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合主辦，英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社承辦的全國(guó)唯一的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽。旨在貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革精神，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。

學(xué)科競(jìng)賽作為高校第二課堂活動(dòng)的重要途徑，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要形式[2]。近年來(lái)各種形式不同的英語(yǔ)競(jìng)賽層出不窮，歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的外語(yǔ)人才。英語(yǔ)競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)和檢驗(yàn)大學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用能力，是第一課堂活動(dòng)補(bǔ)充形式，是提高學(xué)校影響力和知名度的重要途徑。以廣西科技大學(xué)為例，該校大學(xué)生近幾年英語(yǔ)參賽成績(jī)逐年提高，參賽人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)及獲獎(jiǎng)級(jí)別都有所提高。目前大多數(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)改革重點(diǎn)基本放在第一課堂上，第二課堂沒有提升到相應(yīng)的重要位置，缺乏專門指導(dǎo)和系統(tǒng)建設(shè)。此外，英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的輻射效應(yīng)不夠大，學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情不夠，競(jìng)賽動(dòng)機(jī)不清晰，因此，競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力提高的反撥效應(yīng)不明顯。本文針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽的現(xiàn)狀及競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行研究和探討，分析大學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽現(xiàn)狀，以便更好地解決問(wèn)題及更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)競(jìng)賽的目標(biāo)。

二、研究過(guò)程

（一）研究方法

本項(xiàng)目研究通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式進(jìn)行。

1.文獻(xiàn)法

本文借助文獻(xiàn)資料查閱、學(xué)習(xí)和了解全國(guó)大學(xué)在英語(yǔ)競(jìng)賽方面的政策、法規(guī)和管理制度及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本情況等相關(guān)知識(shí)，為本項(xiàng)目的研究打下理論基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)紙等媒體了解掌握相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

2.問(wèn)卷法

采用半開放式的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行。問(wèn)卷圍繞競(jìng)賽組織、參賽目的、參賽方式和賽事不足等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象主要是廣西科技大學(xué)的在校生。

本次問(wèn)卷采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷和線下調(diào)查問(wèn)卷兩種途徑，線上主要通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布。經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱心填寫和轉(zhuǎn)發(fā)，最終收回問(wèn)卷1455份，且都是有效問(wèn)卷。從回答情況來(lái)看，同學(xué)們?cè)谔顚戇@1455份問(wèn)卷時(shí)都很認(rèn)真，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情只增未減。對(duì)于這樣的結(jié)果筆者十分滿意，也非常感謝同學(xué)們的積極配合。

3.訪談

在問(wèn)卷基礎(chǔ)上對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行抽樣、個(gè)別面談，了解更深入的現(xiàn)狀和問(wèn)題。因?yàn)樵诒拘＿M(jìn)行調(diào)查，所以再次面談時(shí)十分便利。研究者對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了第二輪調(diào)查，旨在經(jīng)過(guò)又一年的英語(yǔ)競(jìng)賽再次了解同學(xué)們對(duì)于新一年的英語(yǔ)競(jìng)賽有何不一樣的看法，同時(shí)訪談學(xué)校相關(guān)部門老師對(duì)外語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的態(tài)度和意見。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

1.參加比賽的途徑和目的

表1數(shù)據(jù)分析，85%以上的學(xué)生是通過(guò)班委通知和59%的學(xué)生是看到學(xué)校公告而報(bào)名參加比賽的。由此可見，學(xué)校和學(xué)院老師都能在第一時(shí)間將英語(yǔ)競(jìng)賽賽事通知到位，能看出老師對(duì)比賽的重視及希望學(xué)生多多鍛煉自己，提高英語(yǔ)水平。不乏少數(shù)同學(xué)通過(guò)其他渠道參與比賽，主動(dòng)參加比賽的同學(xué)們想必對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，同時(shí)能通過(guò)比賽更加深入地了解自己的英語(yǔ)水平。

從表2可以清晰地看出，填寫問(wèn)卷的同學(xué)中絕大多數(shù)認(rèn)為學(xué)校組織和開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)是有必要的。表3中的數(shù)據(jù)清楚地表明當(dāng)代大學(xué)生依然是希望能夠在考試中考察自己的能力，抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的。

2.參賽類型及其分析

從表4可以看出，參加閱讀類比賽的人數(shù)占50.58%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)參加口語(yǔ)類（或英語(yǔ)演講）的20.96%。閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及考試中幾乎占了半壁江山，英語(yǔ)水平高的同學(xué)閱讀肯定不會(huì)很差，到了大學(xué)以后大學(xué)生會(huì)選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)參加比賽。而參加口語(yǔ)類（或演講比賽）的同學(xué)較少，原因如下：

一方面，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視書面英語(yǔ)而忽略口頭表達(dá)，以致出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。另一方面，中國(guó)幅員遼闊，貧富差距大，導(dǎo)致有些省份在文化教育方面落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。廣西在全國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)落后的省份，一個(gè)省中因?yàn)楦魇薪逃空卟煌?，有些地方重視英語(yǔ)，有些地方忽視它。據(jù)筆者所知，廣西很多地方是從初中才開設(shè)英語(yǔ)課的，而且?guī)缀鯖]有外教授課的可能。相較而言，其他重視英語(yǔ)的地方一年級(jí)小學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)校會(huì)請(qǐng)英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人給孩子們進(jìn)行地道的英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都把孩子送到英語(yǔ)培訓(xùn)班，從小接觸全英教學(xué)，在一個(gè)好的英語(yǔ)培訓(xùn)班的確對(duì)小孩英語(yǔ)發(fā)音、演講和語(yǔ)法都有好處。

通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，廣西很多地區(qū)的同學(xué)都是初中才接觸英語(yǔ)課的，并且是沒有音標(biāo)教學(xué)的。因此，部分同學(xué)直至上大學(xué)了都沒有學(xué)過(guò)音標(biāo)。每種語(yǔ)言的發(fā)音都不一樣，如果我們連基礎(chǔ)的音標(biāo)都沒學(xué)過(guò)，如何正確地發(fā)音，以后如何與外國(guó)友人交流？

表5認(rèn)為口語(yǔ)（或英語(yǔ)演講）最難的占了稍大比例，認(rèn)為聽力最難的卻有41.79%?？谡Z(yǔ)是輸出，聽力是輸入，其實(shí)交際中二者是相通的，首先你要聽懂對(duì)方說(shuō)了什么，才能回答，否則就是答非所問(wèn)。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分認(rèn)為聽力難的同學(xué)都是口語(yǔ)相對(duì)較弱的。因?yàn)椴荒苷_地發(fā)音，所以在聽到單詞的時(shí)候不能及時(shí)反應(yīng)。另外，平時(shí)聽的英文材料太少了，不是說(shuō)所有人講英語(yǔ)都是一樣的，不同地方說(shuō)英語(yǔ)會(huì)有不同的口音。例如，英國(guó)是一個(gè)階級(jí)性很強(qiáng)的國(guó)家，有些口音被認(rèn)為是貴族口音，有些被認(rèn)為是中產(chǎn)階級(jí)，甚至是低層階級(jí)，所以有些同學(xué)習(xí)慣了錄音里的口音，當(dāng)口音變換了就很難聽得懂。印度英語(yǔ)口音本身就很難聽得懂，這也是正常的。英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)者應(yīng)不停地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)步。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)與思考

（一）學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情不夠

英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)都是教育教學(xué)規(guī)劃中較為重要的部分，也是教師、學(xué)生較為關(guān)注的一門學(xué)科。表6數(shù)據(jù)顯示，只有52.99%的同學(xué)參加過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽，其中只參加過(guò)一次的同學(xué)有57.87%，參加3次以上的僅有5.77%。由此可見，同學(xué)們?nèi)狈⒓佑⒄Z(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的激情和信心，也可以看出英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的單一性，相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)設(shè)計(jì)更具有多樣性的英語(yǔ)競(jìng)賽，吸引同學(xué)們積極參加英語(yǔ)競(jìng)賽[3]。

大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)注度和熱情不夠。但教師還是希望他們積極參加競(jìng)賽，并通過(guò)多種渠道，包括線上、線下的方式，通知和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)競(jìng)賽，正如表7數(shù)據(jù)顯示的。

（二）競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新

所謂“競(jìng)賽”，需要有一定難度和新穎的題型吸引更多的參賽者。一成不變的題型和出題規(guī)律會(huì)讓一些勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生失去樂趣，讓英語(yǔ)競(jìng)賽遭受冷落。

從表8看出，知識(shí)綜合性、能力創(chuàng)造性、形式新穎性都是大學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)競(jìng)賽應(yīng)該具備的。陳舊的、沒有挑戰(zhàn)性的題目已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的需求。時(shí)代在進(jìn)步，我們不得不創(chuàng)新，為滿足大學(xué)生的需求，出題形式、題型和內(nèi)容也需要?jiǎng)?chuàng)新。

綜上所述，當(dāng)前英語(yǔ)競(jìng)賽存在很多不足，需要從各個(gè)方面改進(jìn)。賽前輔導(dǎo)和準(zhǔn)備不夠系統(tǒng)和報(bào)名參賽的積極性不高（60%以上），報(bào)名方式不夠完善、容易存在作弊現(xiàn)象占了27.77%、29.69%。明顯地看出賽前輔導(dǎo)和準(zhǔn)備不夠系統(tǒng)和報(bào)名參賽的積極性不高是個(gè)人原因，報(bào)名方式不夠完善和容易存在作弊現(xiàn)象是競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)的原因。

因個(gè)人原因造成的不足可通過(guò)以下辦法嘗試解決：賽前輔導(dǎo)和準(zhǔn)備不夠系統(tǒng)，可以自行根據(jù)自己的能力有計(jì)劃地復(fù)習(xí)；報(bào)名積極性不夠高顯然是學(xué)生沒意識(shí)到英語(yǔ)競(jìng)賽的重要性，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅傳授知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)、協(xié)同創(chuàng)新的能力[4]。

容易出現(xiàn)作弊這一現(xiàn)象當(dāng)屬校風(fēng)校訓(xùn)的問(wèn)題，一個(gè)校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校才能教育出高素質(zhì)、誠(chéng)信考試的學(xué)生，老師應(yīng)盡責(zé)監(jiān)考，杜絕作弊現(xiàn)象。

根據(jù)此問(wèn)卷，筆者了解到當(dāng)代大學(xué)生指出的英語(yǔ)競(jìng)賽現(xiàn)狀的不足和改進(jìn)方向，相信出題人了解之后能做出相應(yīng)的回應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

了解到近幾年大學(xué)生參加的英語(yǔ)競(jìng)賽現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步針對(duì)學(xué)校相關(guān)管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議及方案，同時(shí)對(duì)大學(xué)生提出建議，詳細(xì)分析本文大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽給大學(xué)生帶來(lái)的益處，如進(jìn)一步了解英漢兩種文化之間的差異；充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己與眾不同的思維。若學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，能夠滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠給其他同學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)熱情，鼓舞他們更努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[5]。

我國(guó)實(shí)施改革開放已四十年，人們的思想、觀念隨著改革開放變得更加開放。作為一門國(guó)際性通用語(yǔ)言，英語(yǔ)成為人們眼中的焦點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽作為高校第二課堂活動(dòng)的重要途徑，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要形式。而且英語(yǔ)競(jìng)賽題型靈活多樣，涉及知識(shí)面廣，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能拓寬學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的熱情。學(xué)生在積極備考、考場(chǎng)發(fā)揮、賽后總結(jié)等一系列過(guò)程中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、分析和思考，英語(yǔ)能力得到提高。經(jīng)常參加英語(yǔ)競(jìng)賽的學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力比其他學(xué)生高很多[6]。

近年來(lái)，大學(xué)生參與競(jìng)賽的意識(shí)增強(qiáng)，競(jìng)賽結(jié)果和影響力逐年提升。競(jìng)賽的開展有助于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力提升。若學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，能夠滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給其他同學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)熱情，鼓舞他們更努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[7]。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才。

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