網(wǎng)絡(luò)輿情視域下高校思政教學(xué)的定位與創(chuàng)新

李杭親

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)輿情的形成與發(fā)展，是信息時(shí)代的產(chǎn)物?？奢o助高校思政教學(xué)持續(xù)發(fā)展的高校網(wǎng)絡(luò)輿情，在面對(duì)實(shí)踐應(yīng)用訴求及思政教育改革新挑戰(zhàn)時(shí)，不僅需要考慮不同生命成長(zhǎng)階段學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情及思政教育引導(dǎo)需求的差異，還需要照顧高校思政教學(xué)定位創(chuàng)新訴求。本文以網(wǎng)絡(luò)輿情視域下高校思政教學(xué)定位創(chuàng)新為分析對(duì)象，嘗試探討網(wǎng)絡(luò)輿情與高校思政教學(xué)定位創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性、高校思政教學(xué)定位創(chuàng)新的傾向，網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向下高校思政教育定位創(chuàng)新應(yīng)用輔助要件等。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)輿情 高校思政 教學(xué)定位

高校網(wǎng)絡(luò)輿情是高校在校大學(xué)生群體對(duì)自己校園生活、校園管理內(nèi)容、自己關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的思考、情緒、意見(jiàn)、態(tài)度等，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)表達(dá)出來(lái)的結(jié)果總和。按照中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大學(xué)生作為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的主要力量，信息傳播陣地主要集中在微信、微博等微傳播媒體領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輿情尤其是焦點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題中學(xué)生情緒、意見(jiàn)、態(tài)度的公開(kāi)表達(dá)，已經(jīng)悄然影響和改變高校思政教育環(huán)境。由此，在網(wǎng)絡(luò)輿情視域下重新定位高校思政教學(xué)并強(qiáng)化高校思政教學(xué)創(chuàng)新具有必要性。

一、網(wǎng)絡(luò)輿情與高校思政教學(xué)定位創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性

1.網(wǎng)絡(luò)輿情影響思政教育環(huán)境導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)輿情是高校思政教育環(huán)境、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、技巧和應(yīng)用方式選擇定變化的促動(dòng)者。常態(tài)下正確的網(wǎng)絡(luò)輿情能真實(shí)反映學(xué)生探究和追求真理的心理訴求及認(rèn)知過(guò)程，可積極引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。消極的網(wǎng)絡(luò)輿情的偏差性和自發(fā)性等，會(huì)誤導(dǎo)異化高校學(xué)生行為主張和價(jià)值判斷，繼而影響高校學(xué)生思政發(fā)展趨向。伴隨信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)輿情的快速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)高校思政教學(xué)的影響更明晰。

2.網(wǎng)絡(luò)輿情利于思政教育定位創(chuàng)新

高校網(wǎng)絡(luò)輿情在高校思政教學(xué)中的引入，不僅能為教學(xué)改革提供方向，還能改變高校思政教育教師和相關(guān)監(jiān)管、評(píng)估人員的固有思維，打破“一言堂”、唯課本化的僵固教學(xué)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿情的與時(shí)俱進(jìn)性、自我更新能力及貼合現(xiàn)實(shí)生活等特質(zhì)。

為提升學(xué)校思政教學(xué)定位的明確性、創(chuàng)新性，建議按照網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)高校思政發(fā)育的反哺力，分析高校不同生命發(fā)展階段學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)、主流社會(huì)文化等的認(rèn)知，按照現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境交匯變化對(duì)高校大學(xué)生成長(zhǎng)的影響等，界定高校思政教學(xué)的學(xué)本位定位，以及高校思政教學(xué)生命性、全局化、周期性的教學(xué)定位創(chuàng)新。

二、高校思政教育應(yīng)用定位創(chuàng)新

1.網(wǎng)絡(luò)輿情融入創(chuàng)新應(yīng)用思路定位

高校思政教育網(wǎng)絡(luò)輿情引入仍需要以大學(xué)生群體及大學(xué)生思想狀況的動(dòng)態(tài)變化為把控依據(jù)。高校輿情信息作為高校學(xué)生思想狀況的概述及反映，與以往的問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等思政調(diào)研方式相比，為思政教育者更及時(shí)、直觀地展示大學(xué)生群體的所思、所想、所聞、所感，由此在高校思政教育中引入網(wǎng)絡(luò)輿情，需要以學(xué)情的調(diào)研工作為基礎(chǔ)，教育定位創(chuàng)新可從如何靈活選擇適宜的新媒體平臺(tái)及技術(shù)著眼，借力微時(shí)代力量，力主充分發(fā)揮媒體的調(diào)查功能、追蹤功能、信息整合與資源應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，掌控大學(xué)生的意見(jiàn)訴求、心理情緒、思想動(dòng)態(tài)等。

2.教育側(cè)重點(diǎn)定位創(chuàng)新

高校思政教育工作的重點(diǎn)在于把控和引導(dǎo)大學(xué)生思想走向。網(wǎng)絡(luò)輿情只能作為思政教育工作時(shí)效性、實(shí)效性、針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)新性定位的材料依據(jù)。在高校思政教育工作定位創(chuàng)新中，堅(jiān)持長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)輿情，研究輿情走向，及時(shí)把控學(xué)生思政教育訴求。教師需要做好新聞發(fā)布，重視權(quán)威導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)校與師生溝通，重點(diǎn)解決教師、學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面遇到的問(wèn)題。

3.教師角色轉(zhuǎn)型定位創(chuàng)新

在高校思政教育網(wǎng)絡(luò)輿情引入的過(guò)程中，以尊重學(xué)生自由表達(dá)權(quán)為前提，在側(cè)重公共性導(dǎo)向等訴求下，重新界定高校思政教育的定位和創(chuàng)新方式，可嘗試以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、積極生產(chǎn)符合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)屬性的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，不斷使用新輿論和師生相互鼓勵(lì)、相互溝通等情況，加大新輿論引導(dǎo)方式與思政教育的融合力度，盡可能地利用新教學(xué)定位和新資源推動(dòng)高校思政教育創(chuàng)新。

三、網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向下高校思政教育定位創(chuàng)新應(yīng)用輔助要件

1.基礎(chǔ)理念創(chuàng)新應(yīng)用

一，人本位理念創(chuàng)新應(yīng)用方面，高校思政教育網(wǎng)絡(luò)輿情引入需要堅(jiān)持以學(xué)生為本位，以人為本著手教育的理念。大學(xué)生作為思政教育對(duì)象，思政教育必須貫穿其生命性成長(zhǎng)全過(guò)程中，并按照學(xué)生思想波動(dòng)、心理發(fā)展、認(rèn)知變化的階段性，為其提供具有針對(duì)性的教育及扶助方針。高校思政教育目的在于如何讓被教育者最大限度地接受教育理念和教育內(nèi)容，學(xué)生最終接受并內(nèi)化的程度、水平并不取決于教師而是依賴于教育者教學(xué)理念、教學(xué)成果、教學(xué)資源運(yùn)用情況、教學(xué)技法及教師對(duì)學(xué)生身心動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r的警醒與掌控能力等多個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)輿情在高校思政教育定位創(chuàng)新中的融入，給教育環(huán)境、教育者主題性權(quán)威等帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)媒體的互動(dòng)便捷、平等開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)會(huì)在高校思政教育教育以學(xué)本位為基礎(chǔ)的定位模式應(yīng)用中，使其向教師與學(xué)生共同探索、相互協(xié)調(diào)、共同成長(zhǎng)的定位方向轉(zhuǎn)化。為打破以往灌輸教學(xué)模式的束縛，高校思政教育定位創(chuàng)新中，教師需要重新界定自身角色，構(gòu)建雙向互動(dòng)、平等、自由的學(xué)生觀與教師觀。教師需要在理論和實(shí)踐教學(xué)中理解學(xué)生、尊重學(xué)生，不輕視或嘲笑學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論傾向，堅(jiān)持讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情作為對(duì)其思政教育的佐證和依據(jù)。

二，服務(wù)為先、全員育人現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用。高校傳統(tǒng)思政教育環(huán)境往往比較封閉，教師作用是思政教育功能能否充分發(fā)揮的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向下高校思政教育定位創(chuàng)新需要教師改變單一流動(dòng)性的教學(xué)模式，接受主導(dǎo)功能的全面挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與思政教育課堂和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)表其獨(dú)立性意見(jiàn)，營(yíng)造多元開(kāi)放的、主客體平等的思政教育環(huán)境。在此要求下，教師的技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體認(rèn)知、信息意識(shí)、捕捉和處理信息的能力、探究和分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的能力與意識(shí)等，均需要結(jié)合高校思政教育改革及網(wǎng)絡(luò)輿情融入應(yīng)用的需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。這意味著高校思政教育定位創(chuàng)新反饋到思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、行政工作者等思政教育參與者方面，表現(xiàn)為需要以上人員按照崗位勝任力要求，踐行大思政教育理念等。

2.教學(xué)內(nèi)容與資源應(yīng)用創(chuàng)新

高校思政教育定位創(chuàng)新的落地需要以理念創(chuàng)新為前提，以內(nèi)容創(chuàng)新為應(yīng)用核心。教育定位的創(chuàng)新需要教學(xué)內(nèi)容配合其優(yōu)化和更新，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情恰恰為教育內(nèi)容的優(yōu)化和更新提供了新標(biāo)尺，即通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，教育者能掌握或者了解思政教育對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)、不足、學(xué)生的所需等。如此，便于教育者節(jié)約時(shí)間和教育資源，將更多精力和教育資源集中在應(yīng)對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)和行為外化出現(xiàn)的問(wèn)題方面。在傳統(tǒng)單一化教學(xué)內(nèi)容失去吸引優(yōu)勢(shì)時(shí)，憑借三義和四觀，高校思政教育定位創(chuàng)新很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。如此，教育者需要在挑選、梳理、整合與課本相關(guān)的資源，如與之相關(guān)的各類圖片、視頻、音頻、文本等后，以網(wǎng)絡(luò)道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容融合，按照模塊教育方式引導(dǎo)學(xué)生自行培養(yǎng)信息處理能力、甄辨能力等。

網(wǎng)絡(luò)輿情在高校思政教育中的蔓延式發(fā)展，需要高校思政教育占領(lǐng)新媒體思想政治教育陣地。高校思政教育定位創(chuàng)新歸根結(jié)底離不開(kāi)馬克思主義基本原理，同樣是高校思政教育內(nèi)容優(yōu)化和調(diào)整的原因所在。為落實(shí)高校思政教育定位創(chuàng)新的訴求，諸如使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，使用先進(jìn)理論武裝師生頭腦，開(kāi)辟出馬克思主義網(wǎng)絡(luò)教育陣地，設(shè)立多種形式的思政教育宣傳專欄，如就業(yè)導(dǎo)航、青年信箱等，配合社會(huì)主義核心價(jià)值觀及兩課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，著重探討學(xué)生階段性關(guān)注的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、認(rèn)識(shí)、評(píng)判社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。此種教學(xué)方式，實(shí)際是從實(shí)踐角度踐行高校思政教育定位創(chuàng)新落地需要，活化思政教育中網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)用方法，使學(xué)生思想的波動(dòng)不游離在教育改革之外。比如選擇并建立網(wǎng)上教育基地，開(kāi)通網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上答疑等專題，學(xué)生按照自己的偏好選擇愿意參與和討論的課堂、專題時(shí)，等同于學(xué)生真正參與高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)用活動(dòng)。

3.教學(xué)落地方式技巧創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)輿情在高校思政教育中的融入和應(yīng)用，需要思政教育者重新思考工作方案、技巧、方式和方法的應(yīng)用是否契合教育定位創(chuàng)新訴求。在人本位教育理念的輔助下，思政教育者的教育方式需要突出疏導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新作為教育定位創(chuàng)新的重要保證，要遵從思政教育科目本身的屬性，按照情理滲透的技法，擺事實(shí)講道理，以情感培養(yǎng)為切入點(diǎn)，不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，使雙方在情感上信任彼此，縮小教育者與學(xué)生心理距離，并借此提高教育者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息的人性化處理能力。

思政教育定位創(chuàng)新需要教育者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使崗位勝任力成為其自我管理、學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升的準(zhǔn)繩。因此，思政教育者與學(xué)生之間可嘗試就如何從精神力量、原則性、道德信念范疇汲取養(yǎng)料入手，思考如何借助學(xué)校文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳播優(yōu)勢(shì)等積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，拓展宣傳渠道，加大宣傳力度，借力網(wǎng)絡(luò)催化作用，強(qiáng)化宣傳教育法的應(yīng)用成效。

在心理疏導(dǎo)法應(yīng)用方面，教育者可嘗試將心理學(xué)及網(wǎng)絡(luò)輿情融入思政教育中，依靠心理學(xué)方法與知識(shí)，解讀學(xué)生心理、態(tài)度、情感、認(rèn)知變化的原因，從中提取出制約學(xué)生思政習(xí)得成效的問(wèn)題與因素，在及時(shí)解決學(xué)生各類心理問(wèn)題的輔助下，提升網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向下思政教育的時(shí)效性和實(shí)效性。

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