我國(guó)高職院校兼職教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)策

陳卓平

摘 要： 我國(guó)高職院校兼職教師大多來(lái)自行業(yè)企業(yè)，缺乏必要的高職教育理論知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)施缺少經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確地將自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給學(xué)生。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺少足夠的了解和運(yùn)用，課堂成效亟待提高。兼職教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題不容忽視。美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師管理經(jīng)驗(yàn)豐富，比較成熟，其專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和活動(dòng)形式都可作為我國(guó)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的參考。本文由此提出對(duì)我國(guó)兼職教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 兼職教師 專業(yè)發(fā)展

隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，教師隊(duì)伍數(shù)量不足成為當(dāng)前矛盾的突出問(wèn)題。為了改善師資不足的現(xiàn)狀，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列的政策文件，鼓勵(lì)高職院校聘用兼職教師。2006年，《教育部全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）提出：“要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。”2010年，《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8號(hào)）提出：“加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%?！奔媛毥處煹钠赣貌辉偈桥R時(shí)之舉，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期策略。

目前高職院校兼職教師隊(duì)伍存在不容忽視的問(wèn)題，特別是其專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，兼職教師來(lái)自行業(yè)企業(yè)，缺乏必要的高職教育理論知識(shí)。而且，對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)施缺少經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確地將自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給學(xué)生。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺少足夠的了解和運(yùn)用，課堂教學(xué)效率和成效亟待提高。

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

美國(guó)有組織的大學(xué)教師發(fā)展始于19世紀(jì)初哈佛大學(xué)教師帶薪休假制度制度。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教師發(fā)展有悠久的發(fā)展歷史。美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要是：

1.教學(xué)發(fā)展。

兼職教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教學(xué)發(fā)展。教學(xué)發(fā)展是指通過(guò)教學(xué)技的發(fā)展和提升改善教學(xué)，試圖提升課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和材料。在考慮兼職教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量注意課程設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和課堂教學(xué)活動(dòng)等方面，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兼職專業(yè)教師面向不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的、與遠(yuǎn)程教學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容主要包含課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧、課堂管理、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和與學(xué)生的互動(dòng)技巧。

2.組織發(fā)展。

組織發(fā)展通過(guò)調(diào)整院系之間的關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感，為教師創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境。社區(qū)學(xué)院促進(jìn)兼職教師組織發(fā)展的活動(dòng)如行為研究、發(fā)放兼職教師手冊(cè)、提供公共辦公空間、有一個(gè)學(xué)校的郵箱地址，甚至將其名字放在“所有教師/員工”公告里，這些方式都能使其增進(jìn)對(duì)校園工作環(huán)境的熟悉，增強(qiáng)歸屬感。

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展途徑

美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展的也是多途徑，大部分院校以教師發(fā)展中心為平臺(tái)，為兼職教師專業(yè)發(fā)展提供多類型的發(fā)展項(xiàng)目，以下活動(dòng)形式是美國(guó)社區(qū)學(xué)院經(jīng)常采用的：

1.課程培訓(xùn)。

課程培訓(xùn)是最常用和實(shí)用的兼職教師的專業(yè)發(fā)展方式，是指通過(guò)課程向兼職教師傳授教學(xué)技能和學(xué)院背景知識(shí)，從而完善其學(xué)科專業(yè)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，它包含一系列課程和研討會(huì)。佩德拉Pedras（1985）列出課程培訓(xùn)的步驟，包括：（1）把培訓(xùn)項(xiàng)目管理委托給一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)和評(píng)估人；（2）對(duì)兼職教師進(jìn)行調(diào)查，決定培訓(xùn)需求；（3）將這些需求按優(yōu)先順序列表，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，編寫課程大綱；（4）設(shè)定課程，并明確時(shí)間、地點(diǎn)和頻率；（5）確保足夠資金；（6）提供必要的后勤服務(wù)。

2.專兼教師結(jié)對(duì)。

專兼教師結(jié)對(duì)是目前社區(qū)學(xué)院較為有效的兼職教師專業(yè)發(fā)展方式之一。新入職的兼職教師或，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)效果良好的教師指導(dǎo)展開的工作。導(dǎo)師向受指導(dǎo)者傳授其特殊的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地思考，共同探索新的想法和辦法促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。如峽谷學(xué)院的導(dǎo)師計(jì)劃，設(shè)立目的是通過(guò)導(dǎo)師的幫助，提高受指導(dǎo)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。具體實(shí)施過(guò)程是首先組織“導(dǎo)師”和“受指導(dǎo)教師”的申請(qǐng)，由加利福尼亞社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)管理人員篩選后進(jìn)行配對(duì)。導(dǎo)師和受指導(dǎo)教師，一起設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)期內(nèi)共同合作完成。目標(biāo)設(shè)定后，導(dǎo)師幫助受指導(dǎo)教師厘清其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要進(jìn)行的步驟，幫助其成功。在這個(gè)過(guò)程中，受指導(dǎo)教師可以獲取有價(jià)值的信息、技能和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人專業(yè)發(fā)展得到提升，同時(shí)擴(kuò)大在學(xué)院的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)師則獲得了相應(yīng)的教師學(xué)分。

3.資料培訓(xùn)。

兼職教師另外一種常用的專業(yè)發(fā)展方式是通過(guò)相關(guān)文字信息，以此獲取相關(guān)教學(xué)訊息，最常見(jiàn)的是兼職教師手冊(cè)。手冊(cè)中包含兼職教師的政策、兼職教師常用的表單、教學(xué)小貼士、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)級(jí)教學(xué)技巧等實(shí)用性很強(qiáng)的資料。如霍華德社區(qū)學(xué)院（Howard Community College）為兼職教師提供的兼職教師手冊(cè)的內(nèi)容羅列十分詳盡，主要包括社區(qū)的使命、愿景及價(jià)值觀；教師的雇傭；教師的責(zé)任；教師的提升；教師學(xué)費(fèi)報(bào)銷政策；教師日常規(guī)章制度和程序。其中對(duì)兼職教師的責(zé)任，手冊(cè)中列出幾點(diǎn)教學(xué)方式，對(duì)新入職兼職教師的教學(xué)開展很有幫助。

三、我國(guó)高職院校兼職教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.以教師發(fā)展中心為平臺(tái)，推動(dòng)兼職教師專業(yè)發(fā)展。

目前，美國(guó)約有75%的高校設(shè)有大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目或組織機(jī)構(gòu)。我國(guó)教師發(fā)展中心建設(shè)起步較晚，2011年，教育部批準(zhǔn)通過(guò)了廈門大學(xué)等30個(gè)本科院校的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心。高職院校緊跟改革步伐，紛紛成立了教師發(fā)展中心，其主要服務(wù)內(nèi)容有教師培訓(xùn)、教學(xué)研究交流、教學(xué)咨詢服務(wù)、教師教學(xué)生涯設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，但是現(xiàn)階段的項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象是以專職教師為主。隨著高職院校對(duì)兼職教師工作量比重越來(lái)越高的要求，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)院對(duì)兼職教師隊(duì)伍的依賴性，意識(shí)到兼職教師專業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要作用。因此，兼職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)迫切納為教師發(fā)展中心的重要服務(wù)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和提高兼職隊(duì)伍的質(zhì)量；兼職教師隊(duì)伍應(yīng)順勢(shì)納入學(xué)院的整體教師發(fā)展規(guī)劃，保障兼職教師的課時(shí)費(fèi)用補(bǔ)貼、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、福利待遇補(bǔ)助，進(jìn)一步地推動(dòng)其專業(yè)發(fā)展。

2.以多種專業(yè)發(fā)展途徑為手段，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。

高職院校的教師發(fā)展中心，應(yīng)針對(duì)兼職教師不同的專業(yè)發(fā)展水平開設(shè)多種發(fā)展途徑?？山梃b美國(guó)社區(qū)學(xué)院的做法，建議主要從以下兩個(gè)方面展開：

（1）對(duì)兼職教師需求進(jìn)行調(diào)研，就自身在專業(yè)發(fā)展中需要學(xué)院提供的支持說(shuō)出想法。學(xué)院也會(huì)對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)兼職教師的教學(xué)水平有客觀的認(rèn)識(shí)。將個(gè)人的意愿和學(xué)院的期望結(jié)合起來(lái)，確定兼職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

（2）對(duì)兼職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)階段：新教師入職時(shí)的入職培訓(xùn)，教學(xué)期間的多種發(fā)展項(xiàng)目，如導(dǎo)師指導(dǎo)、工作坊、會(huì)議及兼職教師手冊(cè)。具體來(lái)說(shuō)，入職培訓(xùn)內(nèi)容一般介紹學(xué)院基本情況、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)基本情況及教學(xué)相關(guān)政策，意義在于能使兼職教師開始了解學(xué)院，促進(jìn)形成兼職教師之間的關(guān)系網(wǎng)。導(dǎo)師指導(dǎo)可以結(jié)合兼職教師的行業(yè)背景，將那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師與新進(jìn)的兼職教師配對(duì)。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。工作坊和會(huì)議一般是以某個(gè)教學(xué)內(nèi)容為主題教師進(jìn)行探討，這種形式極大地促進(jìn)了教師間的交流，通過(guò)相互反饋的形式促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。另外，對(duì)兼職教師來(lái)說(shuō)，一本精心設(shè)計(jì)的兼職教師手冊(cè)可以發(fā)揮很大的作用。手冊(cè)內(nèi)容應(yīng)盡量詳盡，主要包括學(xué)院的介紹、使命、愿景和價(jià)值觀，課程教案的介紹和模板，學(xué)生分?jǐn)?shù)的系統(tǒng)介紹、課堂管理技巧和政策、兼職教師的工資及支付程序和方式、學(xué)校的服務(wù)設(shè)施、后勤服務(wù)信息及學(xué)校教學(xué)相關(guān)政策等。

3.以評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為助推器，重視兼職教師專業(yè)發(fā)展。

高職院校要建立兼職教師合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)兼職教師這一群體的積極性，為學(xué)院提供更高質(zhì)量的服務(wù)。因此，建議學(xué)院在學(xué)期初就明確羅列出兼職教師的專業(yè)發(fā)展任務(wù)，標(biāo)注任務(wù)完成的時(shí)間及完成任務(wù)的信息幫助等。任務(wù)內(nèi)容主要涉及培訓(xùn)、教案、課程管理、課程結(jié)束后管理和學(xué)生課堂出勤管理等相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容。兼職教師的評(píng)價(jià)體系就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同適合的途徑進(jìn)行展開。與評(píng)價(jià)機(jī)制相呼應(yīng)的是學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些評(píng)價(jià)結(jié)果好的教師，應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，以調(diào)動(dòng)其教學(xué)工作積極性和專業(yè)發(fā)展的參與性。激勵(lì)形式可以是物質(zhì)形式，如發(fā)放一次性獎(jiǎng)金，或上浮課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)等；也可以是榮譽(yù)性質(zhì)的，如評(píng)選優(yōu)秀兼職教師，兼職教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)，以表彰其在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)。

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