理清關(guān)系 吃透教材

陸世輝

觀摩了王新老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》一課，下面我就以這堂課為例子重點(diǎn)談一談如何備好統(tǒng)編教材的課。

我和王新老師在備這堂課的時(shí)候，重點(diǎn)放在如何去梳理課程標(biāo)準(zhǔn)及整套的教材。從三年級(jí)上冊(cè)教材再到第七單元這節(jié)課，經(jīng)歷了一個(gè)由宏觀到微觀再由微觀去對(duì)照宏觀反復(fù)融合的過(guò)程，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最終形成一條清晰的教學(xué)主線。

這節(jié)《帶刺的朋友》可能跟我們以前的課堂教學(xué)沒(méi)有什么過(guò)大的差別。因?yàn)椴还芙滩脑趺锤?，都要體現(xiàn)“課標(biāo)”的精神。所以今天的兩節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的優(yōu)化上，都應(yīng)該遵循“課標(biāo)”，但是既然是統(tǒng)編教材的課例，很多新東西就要揉和在里面。如何備課是我們的一個(gè)難點(diǎn)，所以拿到這本教材，我們首先要找到歷史的關(guān)聯(lián)。我們反復(fù)讀主編溫儒敏教授和執(zhí)行主編陳先云老師各個(gè)層面的講話，進(jìn)而將要點(diǎn)梳理出來(lái)。從主編的思路來(lái)看，教材編寫(xiě)借鑒了中外教材的優(yōu)點(diǎn)，特別是借鑒并發(fā)展了傳統(tǒng)教材的很多優(yōu)點(diǎn)。我在這套教材里看到了三十年前教材的影子，比如說(shuō)語(yǔ)文要素，其實(shí)在傳統(tǒng)的人教版教材中也體現(xiàn)得比較好。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都有習(xí)作單元，習(xí)作單元中有一篇習(xí)作例文，這個(gè)其實(shí)在三十年前的人教版教材當(dāng)中就是有的，只不過(guò)現(xiàn)在的統(tǒng)編教材加上了旁注。傳統(tǒng)的人教版教材中高年級(jí)每個(gè)單元都有“讀寫(xiě)例話”，以這一單元的課文為例，講解一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，比如“怎樣概括主要內(nèi)容”“如何分段”“怎樣做到前后照應(yīng)”等。統(tǒng)編教材就是借鑒了傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行了改進(jìn)，按照由淺入深的原則把它沉淀在教材里。我們備課的整個(gè)過(guò)程就是在找這些沉淀的東西，然后梳理出上課的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。我們最終要確定好三個(gè)目標(biāo)：

1.常規(guī)目標(biāo)。

2.單元重點(diǎn)目標(biāo)。

3.課文個(gè)性化目標(biāo)。

這些目標(biāo)如何來(lái)確立，我們回顧一下我們備課的軌跡。先從三年上的各個(gè)雙線結(jié)構(gòu)的這些人文主題和單元要素上，但是光看這個(gè)是不夠的。我們還要站在“課標(biāo)”的高度上去審視這個(gè)單元的人文主題，特別是這些語(yǔ)文要素。我們梳理三年級(jí)上冊(cè)，作為低年級(jí)到中年級(jí)的一個(gè)過(guò)渡的特殊學(xué)年，首先從“課標(biāo)”來(lái)講，第二學(xué)段以詞語(yǔ)教學(xué)為中心有下面三點(diǎn)要求：

1.聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。

基于這些點(diǎn)，我們?cè)僦匦禄剡^(guò)頭看這八個(gè)單元的要素。我們梳理出與這冊(cè)教材詞語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文要素就是：

1.閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)句子。

2.利用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

3.借助關(guān)鍵詞去理解一段話的意思。

4.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。

這就構(gòu)成了三、四年級(jí)中段學(xué)生的知識(shí)能力的體系，但是這個(gè)體系，用溫教授的話來(lái)說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)和任何學(xué)科一樣，肯定要有體系，但是教學(xué)當(dāng)中不能體系化”。他反對(duì)知識(shí)能力的過(guò)度操練，也就是我特別推崇的教學(xué)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。梳理了這些知識(shí)能力體系，我們站在這樣一個(gè)高度上，再來(lái)審視第七單元的重點(diǎn)。然后再看單元重點(diǎn)與課后習(xí)題的關(guān)系，課后的習(xí)題，就是把這單元重點(diǎn)細(xì)化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段教學(xué)要求是：能夠復(fù)述事件作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。那么在第七單元的教學(xué)重點(diǎn)就是要感受生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。課堂上的4個(gè)問(wèn)題：

第1題，朗讀課文找出課文描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，多讀幾遍體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這體現(xiàn)的是單元要素。

第2題，以小刺猬偷棗本事真高明為開(kāi)頭，用自己的話講講刺猬是怎么偷棗的。這體現(xiàn)的是課標(biāo)中能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。

第3題，讀下面的詞語(yǔ)看看“我”對(duì)刺猬的稱呼有什么不同，從中體會(huì)“我”的一個(gè)情感的變化。這是有趣的我與自然，人與自然水乳交融的關(guān)系。這也是課文的一個(gè)特色化的目標(biāo)。

第4題，王老師在結(jié)尾處運(yùn)用了最后一道題，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)到課外的延伸。

梳理到這，能夠更加明晰地安排我們的教學(xué)內(nèi)容，所以我們最后把《帶刺的朋友》課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容確定為三點(diǎn)：

1.能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)原文的生動(dòng)。

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程。

3.體會(huì)“那個(gè)東西，那個(gè)家伙，聰明的小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感的變化。

將這些內(nèi)容作為課程目標(biāo)，就體現(xiàn)了“課標(biāo)”精神，落實(shí)了單元的重點(diǎn)，所以備課到這一步最終形成這一課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)多，兩到三個(gè)比較合適。上面教學(xué)內(nèi)容的確定就體現(xiàn)了三級(jí)目標(biāo)：常規(guī)目標(biāo)、單元重點(diǎn)目標(biāo)和課文個(gè)性化目標(biāo)。從王新老師的課堂呈現(xiàn)來(lái)看，他體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)主線的層次。

1.初讀文本，感受畫(huà)面。這篇課文的畫(huà)面感非常強(qiáng)，王新老師始終是圍繞著通過(guò)詞語(yǔ)品味感受畫(huà)面。

2.關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)。

3.能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述。

這就構(gòu)成了一個(gè)階梯式的主線的教學(xué)層次。這個(gè)層次就是由體會(huì)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，再到積累表達(dá)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。怎么叫積累語(yǔ)言，不是你背出來(lái)和畫(huà)出來(lái)，是到最后你能運(yùn)用它，才真正成為自己內(nèi)化的語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)。

評(píng)價(jià)王新老師這堂課，我覺(jué)得可以用四個(gè)字來(lái)概括這節(jié)課的特點(diǎn)：

層。這節(jié)課是有層次的，圍繞一條主線扣住單元的重點(diǎn)進(jìn)行有層次的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。當(dāng)然這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程是厚重的，我們需要課前那么多的磨課、學(xué)習(xí)，最終形成這樣一條簡(jiǎn)單明了的教學(xué)主線。

變。一堂好課要講究節(jié)奏的美，要有節(jié)奏的變化。我們都有審美的疲勞，為什么審美疲勞？是因?yàn)槿弊兓?。課堂上給學(xué)生講課是要有變化的。節(jié)奏的變化，一開(kāi)始舒緩慢，因?yàn)橐两聛?lái)讀課文，三年級(jí)上要練習(xí)默讀課文。好的課不追求華麗、熱鬧。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要有個(gè)過(guò)渡，不能一下子變快，課堂要做到快慢結(jié)合，張弛有度。該快則快，該慢則慢。王新老師的這堂課在節(jié)奏的變化上有很好的體現(xiàn)。

思。就是要增加思維的成分，這是三年級(jí)的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)橛傻湍昙?jí)感性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)為主要過(guò)渡到理性的思維，在這節(jié)課中大家看到了一個(gè)是“摔”字，是小刺猬不小心摔下來(lái)還是它主動(dòng)地跳下來(lái)，這是學(xué)生容易忽略的，這就有思維的成分。第二個(gè)是收棗和爬樹(shù)有個(gè)快和慢的不同，小刺猬開(kāi)始爬樹(shù)的慢和最后收棗的快都是想不被人發(fā)現(xiàn)。要增加思維成分，三年級(jí)開(kāi)始要增加理想思維要逐漸加大。

潤(rùn)。潤(rùn)物無(wú)聲，古詩(shī)說(shuō)的好：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”這節(jié)課有不少詞語(yǔ)的訓(xùn)練，溫教授強(qiáng)調(diào)不能過(guò)度地反復(fù)操練，王老師在這節(jié)課中將訓(xùn)練自然地融合在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲，教學(xué)無(wú)痕。

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯∕徐蕊