高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析

高磊

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中存在高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難、化學(xué)概念認(rèn)知模糊等問題，直接導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，而高中化學(xué)教學(xué)又是高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，本文從學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難問題著手，探討學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，進(jìn)而提出解決措施，以期為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

1 引言

高中化學(xué)新課程改革已經(jīng)逐漸開展，從課改實(shí)行的情況來看，學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為明顯?；瘜W(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困難具有普遍性與特殊性，成為當(dāng)前化學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素認(rèn)知困難，為了提升高中化學(xué)新課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)引發(fā)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素進(jìn)行分析，從而優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難含義與類型

2.1 高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難含義

所謂的學(xué)習(xí)困難，我們一般稱為學(xué)習(xí)障礙。一般情況而言，教育系統(tǒng)研究的學(xué)習(xí)障礙，主要指的是基于學(xué)生智力發(fā)育及學(xué)生能力發(fā)展皆正常的情況下，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，存在理解障礙等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。具體到高中化學(xué)中，所謂的學(xué)習(xí)困難，實(shí)質(zhì)上就是指智力及學(xué)習(xí)能力皆正常的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)定理及化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果過低，知識(shí)內(nèi)化水平低于平均水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到一般學(xué)習(xí)目標(biāo)。倘若高中化學(xué)新課程出現(xiàn)以上情況，那么我們就可以稱之為“學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象。

2.2 化學(xué)學(xué)習(xí)困難的類型

廣義的化學(xué)學(xué)習(xí)困難涵括了兩個(gè)層面的含義，即普遍性與特殊性。所謂化學(xué)學(xué)習(xí)困難的普遍性，即教學(xué)自然班級(jí)中抑或一定教育系統(tǒng)中，學(xué)生普遍存在化學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。而所謂的特殊性，實(shí)質(zhì)上定義的是部分學(xué)生由于智力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異的影響，從而出現(xiàn)個(gè)體性學(xué)習(xí)困難。然而普遍性學(xué)習(xí)困難，又可以分為學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性低、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)方法失誤等。本文對(duì)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及成因的探究主要集中在普遍性學(xué)習(xí)困難上，具體落腳于認(rèn)知能力低這一因素的研究分析。

3 高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

3.1 高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中升高中后，思維方式由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是部分學(xué)生的化學(xué)邏輯思維方式還停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)高中化學(xué)的新環(huán)境，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力存在明顯不足。同時(shí)，初中時(shí)期學(xué)生對(duì)教師的講課方式存在一定程度的依賴，但是高中學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生在身心上無法適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

高中化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，較以往的初中知識(shí)更為系統(tǒng)化、理論化，知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支過于繁瑣，在一定程度上致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所增加。高中化學(xué)知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的深化，化學(xué)理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，而且抽象程度明顯加深，學(xué)習(xí)難度增大，在某些時(shí)候影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高中化學(xué)知識(shí)的規(guī)律存在特殊性，這就要求學(xué)生不能以偏概全，而根深蒂固的經(jīng)驗(yàn)型思維模式極大地制約了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

3.3 高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生在初中時(shí)期處于慣性的邏輯思維階段，機(jī)械性認(rèn)知模式嚴(yán)重，這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，理論眾多，具有很強(qiáng)的特殊性，由于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。

4 解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及認(rèn)知的舉措

4.1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生認(rèn)知

眾所周知，教育部為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和時(shí)代的發(fā)展需求，將高中化學(xué)新課程分為八個(gè)模塊，其中兩個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，它們從不同的層次和視角為高中學(xué)生介紹了化學(xué)知識(shí)體系。教師在完成必修課程的教學(xué)后，還要根據(jù)學(xué)生未來報(bào)考專業(yè)的不同，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的志趣，選擇最適合自己的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要根據(jù)大綱要求，提前為學(xué)生詳細(xì)講述一下各選修課程的重難點(diǎn)，從而不斷地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高對(duì)課程的認(rèn)知，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的理解與掌握。

4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

思維抽象對(duì)于高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，積極采用一些極具啟發(fā)韻味的教學(xué)手段，潛移默化地植入一些能夠開發(fā)學(xué)生大腦，發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽思考。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地將學(xué)生分組，引導(dǎo)他們互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓他們從一味地聽取老師對(duì)知識(shí)的講解中解脫出來，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自主地探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師則要循循善誘，采用講解與提問相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)真正形成邏輯抽象思維。

4.3 完善知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生記憶

一直以來，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都極為零碎和繁雜，學(xué)生如果不對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以歸納和整理，即便在腦中形成記憶，也是雜亂無章，極易混淆出錯(cuò)。因此，教師要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，形成一個(gè)知識(shí)體系，并在日后的學(xué)習(xí)中不斷加以完善。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。高中學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角度，幫助學(xué)生尋求適合自身的自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的獨(dú)特的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生在構(gòu)建完善知識(shí)體系的過程中就會(huì)不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，從而形成條理性的記憶。

5 結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并找出產(chǎn)生此類問題的原因，因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)新課標(biāo)要求，本著以學(xué)生為主的原則，合理設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)課堂模式，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：五大連池市高級(jí)中學(xué)）