基于新課改背景下初中英語課堂教學(xué)策略研究分析

羅小玲

在新課改的教學(xué)背景下，越來越多教學(xué)課程需要注入新的活力和血液。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定一系列的教學(xué)計劃，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個高效人性化的英語課堂，讓學(xué)生在英語課堂中能夠鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本的詞匯和語法，促使學(xué)生不斷激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，圍繞著新課改背景下初中英語課堂教學(xué)的策略，我們展開一系列的討論。

1. 創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生興趣

語言的學(xué)習(xí)都離不開一定環(huán)境的烘托。因此初中英語教師首先應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)一定的語言閱讀情境，為學(xué)生營造出一種積極向上的語言氛圍，讓學(xué)生在這種課堂氛圍中能夠不斷保持學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。創(chuàng)造閱讀情境的方式多種多樣，英語教師要不斷關(guān)注教育領(lǐng)域的新動態(tài)，及時掌握最新消息，利用先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個高效智能的閱讀場景。例如，利用多媒體動畫技術(shù)，教師可以更加方便地為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的閱讀情境，在課下的時候，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行資料搜集整理，整理好相關(guān)的教學(xué)視頻，然后在課上的時候給學(xué)生進行觀看。在教師講解《Do you like bananas？》這一單元的知識內(nèi)容時，教師在課下的時候搜集一段關(guān)于這一單元內(nèi)容的教學(xué)短視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以還原視頻中的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間隨意提問，對于“Do you like bananas？”這個問題，肯定回答為“Yes， I do.” 否定回答為“No， I dont.” 在學(xué)生和學(xué)生提問過程中，教師就成功地創(chuàng)造了良好的閱讀情境。一個良好的閱讀情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在良好的語言環(huán)境之中可以更好地學(xué)習(xí)一門語言知識，有助于學(xué)生語言思維的增長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的動力。

2. 鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)和語法教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)。因此，初中英語教師應(yīng)該追求的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。針對于詞匯教學(xué)這個方面，教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，可以每天要求他們記憶一定數(shù)量的單詞，不要超過他們所能學(xué)習(xí)和理解的范圍，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，將班級內(nèi)的學(xué)生進行一個合理化的分組，再從每個小組內(nèi)選出一個自控能力比較強且學(xué)習(xí)能力也比較強的學(xué)生作為組長，教師要要求組長擔(dān)任起作為組長的職責(zé)和義務(wù)，當(dāng)組內(nèi)的同學(xué)遇到無法解決的單詞問題的時候，組長要善于幫助同學(xué)解決問題，每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，每個小組的組長要根據(jù)自己小組內(nèi)同學(xué)的平均學(xué)習(xí)狀況，制定組內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，每天都要按計劃執(zhí)行。利用這種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生每天進行記憶單詞打卡，學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相促進、互相幫助。針對語法教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該從自己多年教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出一份比較容易記憶的學(xué)習(xí)語法技巧，然后把這份學(xué)習(xí)語法的心得傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的技巧 再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行語法記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識。初中英語教師在進行教學(xué)的過程中一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在夯實的基礎(chǔ)知識上不斷發(fā)掘自己的潛力。

3. 鼓勵學(xué)生閱讀，提升口語能力

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在課下的時候進行閱讀。只有不斷閱讀，不斷積累知識，才能夠提高學(xué)生的各種能力?？谡Z能力是學(xué)生應(yīng)該必備的一項英語基本能力，同時英語學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會做題，而是讓學(xué)生通過課堂的英語學(xué)習(xí)而學(xué)會表達、學(xué)會溝通，以便于學(xué)生在未來國際社會上能夠發(fā)揮自己的一技之長。深厚的閱讀積累量是學(xué)生學(xué)習(xí)突飛猛進、厚積薄發(fā)的一個重要催化劑。在平常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出學(xué)生應(yīng)該閱讀的優(yōu)秀篇目，為了鼓勵學(xué)生進行閱讀，教師可以每周抽出一節(jié)課的時間作為閱讀心得研討會，讓學(xué)生根據(jù)自己本周學(xué)閱讀的英文名著或者文章來發(fā)表自己的意見和見解，鼓勵學(xué)生在閱讀心得研討會上用英文來表達，嘗試用自己學(xué)習(xí)過的詞匯來表達自己想要說明的問題，在這一教學(xué)過程中可以明顯地提高學(xué)生的口語能力。

4. 增強課堂互動，打造人性課堂

課堂互動是提高課堂效率的一項重要環(huán)節(jié)。通過合理的課堂互動，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后進一步了解學(xué)生在知識點上所出現(xiàn)的缺漏。在英語教材中有很多單元主題都可以設(shè)計問題，通過一些有趣生動的問題，教師可以與學(xué)生進行互動，教師不必有太多的壓力，要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也可以讓學(xué)生體驗教師的角色，教師與學(xué)生進行角色互換，在雙方互換的過程中體驗到不同的魅力和需求。頻繁的互動環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生收獲到一定的課堂歸屬感和參與感，讓學(xué)生更加有動力和信心去學(xué)習(xí)英語，除此之外，互動課堂將是一個更加人性化的課堂，符合新課改的要求和素質(zhì)教育的要求。

5. 結(jié)語

總而言之，在新課改教學(xué)背景下，初中英語課堂教學(xué)需要注入大量的新鮮血液和活力。初中英語教師也要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)課堂，力爭讓自己的教學(xué)課堂更加完善、更加人性化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生的英語綜合思維得到質(zhì)的飛躍和提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生不斷積極向上、不斷奮發(fā)向前。

（作者單位：廣東省珠海市第四中學(xué)）