創(chuàng)新思想 打造高效課堂

丁志榮

在教育課程改革政策的號(hào)召引導(dǎo)下，教學(xué)模式的革新、教育手段的升級(jí)已是勢(shì)在必行。在高三的教學(xué)中，教師和學(xué)生都受到來自高考的壓力，更要提高英語課堂的效率，以良好的教學(xué)手段為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此過程中，首先要做到的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

1. 學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)培養(yǎng)

在進(jìn)行高三英語課堂教學(xué)的工作中，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，使其能持續(xù)性地投入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，是完成教學(xué)的關(guān)鍵方法。教師要在課堂中，通過教學(xué)手段提高課堂的趣味性，使課堂變得生動(dòng)起來，更具趣味性。

例如，教師在課堂開始之前，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，規(guī)劃5分鐘時(shí)間，組織學(xué)生用英語進(jìn)行才藝表演，題材不限、內(nèi)容不限讓學(xué)生能更好地發(fā)揮出自我的先去愛好，并每天對(duì)英語課產(chǎn)生期待的心情。

同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師也要調(diào)整好心態(tài)，對(duì)學(xué)生以正向的鼓勵(lì)為主，盡量少做批評(píng)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為多做引導(dǎo)。減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，在有限的課堂時(shí)間，進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。

2. 豐富教學(xué)形式

2.1合作式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)工作中，教師要清晰學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)留出更多的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的積極性作用，改變?cè)薪虒W(xué)中教師填塞式教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)中，以兩人為一個(gè)小組，同桌之間互相聽寫，通過這種方式，使兩個(gè)人在互相聽寫的過程中，有效地對(duì)自身的錯(cuò)誤、難點(diǎn)單詞進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式突破的同時(shí)，提高教學(xué)效果。另外，在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)的過程中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意性思維，把學(xué)過的語言規(guī)律編成口訣，在同學(xué)之間加強(qiáng)互動(dòng)性，在強(qiáng)化記憶的過程中，提高課堂生動(dòng)性。

2.2創(chuàng)新試卷講解

在高三的學(xué)習(xí)中，應(yīng)試教學(xué)是必不可少的教學(xué)科目，教師通過對(duì)卷子內(nèi)容的講解，可以幫助學(xué)生更好地熟悉題型，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

在進(jìn)行練習(xí)試卷講解的過程中，教師不要一味地追求課堂教學(xué)進(jìn)度，大搞一言堂，從而忽視講解中質(zhì)量?jī)?nèi)容的提升。這種單一的講評(píng)式教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提升反而會(huì)使課堂內(nèi)容變得枯燥，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行試卷講解之前，教師要充分做好統(tǒng)計(jì)和分析工作，找出試卷中學(xué)生存在的共性問題和難點(diǎn)問題，并在系列的問題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時(shí)暴露的能力、心理、知識(shí)問題，在進(jìn)行課堂講評(píng)時(shí)，采用靈活的方式給予更正，是試卷講解達(dá)到最優(yōu)的效果，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試能力的提升。

3. 全面化教學(xué)，使班級(jí)均衡成長(zhǎng)

在高三的學(xué)習(xí)中，隨著復(fù)習(xí)進(jìn)程的不斷深化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握也越來越系統(tǒng)，形成了較為完善的網(wǎng)絡(luò)化框架。但在此過程中，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，復(fù)習(xí)時(shí)的效果可能也不盡人意，與基礎(chǔ)成績(jī)好的同學(xué)拉開了成績(jī)距離。

這一點(diǎn)，對(duì)這些相對(duì)落后的同學(xué)是不公平的，也有悖于教學(xué)工作的初衷。所以教師在進(jìn)行授課的過程中，要兼顧所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不同層次的同學(xué)，要根據(jù)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，增加課堂的參與度，使其在課堂中有更多的發(fā)言、討論機(jī)會(huì)，逐漸地培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體英語水平的提升。

4. 注重情感關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)師生共鳴

高三對(duì)于所有學(xué)生來說，都面臨著升學(xué)的壓力，所以，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)水平，幫助完成復(fù)習(xí)。更要在情感上對(duì)學(xué)生做到充分關(guān)懷，尤其是性格相對(duì)內(nèi)向、成績(jī)不穩(wěn)定的同學(xué)，在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行有效的鼓舞，幫助其排解壓力，提高成績(jī)。

從學(xué)生的角度來說，這類同學(xué)往往不善于標(biāo)達(dá)自身的情感，也想在高三努力拼搏實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，但不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)情緒進(jìn)行排解，使壓力負(fù)擔(dān)加重。此時(shí)，教師的言行會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊懀瑧?yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)、生活中多多鼓勵(lì)，幫助樹立信心，及時(shí)對(duì)其取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。從內(nèi)心的角度，真正的去理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，使師生之間達(dá)到默契的程度，提高教學(xué)效果。

5. 提高課堂內(nèi)容的針對(duì)性

進(jìn)入復(fù)習(xí)最后階段時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)要有所傾斜，把核心精力用在重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)講解上。有的放矢地針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的知識(shí)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，使其與常規(guī)性復(fù)習(xí)有效地結(jié)合起來，不斷地重復(fù)、加深印象，使學(xué)生的記憶更加深刻。

例如，在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，對(duì)于容易出現(xiàn)混淆的一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別進(jìn)行著重講解，并通過練習(xí)和比較加深學(xué)生的印象，使知識(shí)掌握的更加牢固。

另外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的課堂中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生盡可能地多動(dòng)腦，通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，嘗試性的例舉句型或短語，鞏固知識(shí)點(diǎn)。使高三的英語課堂從學(xué)生被動(dòng)的“重復(fù)”，變成更加積極主動(dòng)地“再現(xiàn)”。學(xué)生在搜索知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，找出內(nèi)容中的規(guī)律，提高知識(shí)熟練程度，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。

6. 總結(jié)

提高英語課堂的針對(duì)性，在高三的教學(xué)中可以有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)，輕松應(yīng)對(duì)來自高考的壓力。通過堅(jiān)持貫徹興趣培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)情感交流，可以有效地落實(shí)并完成教學(xué)任務(wù)，在高三的英語課堂教學(xué)工作中有著十分重要的作用。同時(shí)也是豐富教學(xué)方法，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

劉鈞. 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略優(yōu)化高三英語課堂教學(xué)[J]. 新課程（下）， 2017（06）.

（作者單位：湖南省益陽市桃江縣第四中學(xué)）