微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

楊偉俊

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)面臨著教學(xué)難度大、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題。在互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合的當(dāng)前，運(yùn)用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂學(xué)習(xí)的高效開展，成為英語(yǔ)教學(xué)中的有益探索和嘗試?！拔ⅰ睍r(shí)代的來臨使得教育教學(xué)模式也在突破和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育的融合與發(fā)展成為當(dāng)前教育教學(xué)研究的重要課題。微課作為教育信息化的教學(xué)方式因其資源豐富、靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的短板和限制。對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來說，利用微課的優(yōu)勢(shì)來提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)效成為教學(xué)的重點(diǎn)。

1. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)概述

1.1初中英語(yǔ)語(yǔ)法概述

語(yǔ)法是語(yǔ)言編制的規(guī)則，學(xué)好一門語(yǔ)言必須理解語(yǔ)言組織的規(guī)則。初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法包含動(dòng)詞、介詞等詞類的運(yùn)用，還包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)等8大時(shí)態(tài)的運(yùn)用。語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在一定規(guī)律性，但是學(xué)習(xí)過程較為枯燥；再加上許多教師還在沿用傳統(tǒng)的灌輸法和演繹法教學(xué)，使得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)零散難成系統(tǒng)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在一定難度。

1.2初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師單靠板書演繹來講解語(yǔ)法知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式往往是教師列出句例——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——?dú)w納語(yǔ)法規(guī)則——學(xué)生記憶背誦的循環(huán)。在教學(xué)的互動(dòng)和交流上，也僅僅限于教師與學(xué)生的提問。語(yǔ)法知識(shí)的抽象性和語(yǔ)法教學(xué)方式的固化，使得大部分學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提起足夠的興趣，學(xué)習(xí)效果也很難為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

1.3初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)的可行性

初中時(shí)期的學(xué)生處在思維活躍的13-15歲，雖然在抽象思維的發(fā)展上具備了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)過程還是以直觀認(rèn)知為主。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)這種難度相對(duì)大的知識(shí)點(diǎn)，如果不采取直觀的形式來豐富教學(xué)過程，他們?cè)谥R(shí)的深化認(rèn)知上會(huì)有難度。

微課是一種以視頻為載體，針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程和設(shè)計(jì)。微課視頻一般5-8分鐘，針對(duì)專門的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課具備動(dòng)態(tài)演示、主題明確、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)瑣碎、分散的特點(diǎn)來說，兩者相互契合。微課學(xué)習(xí)較為碎片化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)；語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為抽象，微課學(xué)習(xí)較為直觀，二者的結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的效益最大化。

2. 微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1英語(yǔ)教師要提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

作為一種新興的教學(xué)方式，當(dāng)前多數(shù)教師還存在認(rèn)識(shí)不足的問題，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在概念中，沒有實(shí)際操作的經(jīng)歷，認(rèn)為微課就是在課堂上取代教師講課，改為播放短視頻。微課與傳統(tǒng)課堂不同的地方在于將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)展開有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)形式生動(dòng)靈活。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生放在主體地位，教師安排的教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生的興趣習(xí)慣。微課的設(shè)計(jì)并非是為了應(yīng)付教學(xué)，而是通過科學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.2建立一支優(yōu)秀的微課團(tuán)隊(duì)

微課教學(xué)比較新穎，要想取得良好的教學(xué)效果，僅僅依靠個(gè)別教師的開拓進(jìn)取遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且教師平日忙于學(xué)生與課堂的相關(guān)工作，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行微課的創(chuàng)新，因此學(xué)校需要建立一支專業(yè)的、優(yōu)秀的隊(duì)伍專門去研究探討如何做好微課教學(xué)。在這支隊(duì)伍中，有專門負(fù)責(zé)視頻編輯處理等技術(shù)的人員，有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備英語(yǔ)語(yǔ)法問題的人員，還有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的人員，只有這些人員的協(xié)同配合，才能制作出精美的微課視頻。在團(tuán)隊(duì)中，還可以邀請(qǐng)感興趣的學(xué)生參與到微課的制作中，提出自己的意見，教師可以根據(jù)這些想法對(duì)課件做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.3微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近教材

采用微課的形式，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，這就注定了其內(nèi)容不能偏離教材，要貼近教材，當(dāng)前無論是蘇教版、人教版或是其他版本的英語(yǔ)教材，內(nèi)容都比較穩(wěn)定，這些微課視頻可以進(jìn)行重復(fù)利用，也可以結(jié)合時(shí)代的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這有助于教師保持對(duì)微課教學(xué)的重視。英語(yǔ)語(yǔ)法的安排是由易到難融入對(duì)話或課文中，微課的安排也要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力逐漸地展開。針對(duì)每一種語(yǔ)法知識(shí)，微課都可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展到整個(gè)語(yǔ)法體系，讓學(xué)生可以慢慢地掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)規(guī)律。雖然英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容較多，但是教師需要結(jié)合教材中的要求，為學(xué)生合理安排課程。

2.4微課實(shí)施過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

受學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，容易出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的分化，部分學(xué)生完全可以跟上教師的節(jié)奏配合教師完成教學(xué)任務(wù)，充分利用微課帶來的便利，但是還有部分學(xué)生英語(yǔ)能力較差，他們往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，如果無法確保課堂教學(xué)質(zhì)量的話將對(duì)接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。微課雖然可以幫助學(xué)生解決單獨(dú)的問題，但是在實(shí)施過程中依然無法照顧到所有的學(xué)生，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓他們可以理解教師的安排目的，提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疑惑，教師及時(shí)地幫助他們答疑解難，提高課堂教學(xué)效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮話題，但是對(duì)于微課怎樣作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和優(yōu)化，值得一線的初中英語(yǔ)教育者思考，尤其是對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)這類枯燥深?yuàn)W然而又占據(jù)重要位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的應(yīng)用中，教師要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思，利用微課來使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)直觀和系統(tǒng)，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，尋找到微課與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最佳契合點(diǎn)。

[1] 劉小兵. 試論微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（32）.

[2] 楊春蘭. 淺析微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2018（06）.

（作者單位：山東省青島市第五十三中學(xué)）