試論發(fā)散式思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作框架構(gòu)建的作用

王怡文

1. 英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.1無(wú)法領(lǐng)會(huì)發(fā)散式思維對(duì)于寫(xiě)作的重要性

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種多元平衡的知識(shí)體系，想要寫(xiě)出一篇好的文章，必須要掌握寫(xiě)作的核心并以此搭建起自我意識(shí)的邏輯鏈，而這恰恰是大多數(shù)學(xué)習(xí)者無(wú)法正確領(lǐng)悟的，混亂的邏輯思維與跳躍式的概念空白往往導(dǎo)致人們作不出滿(mǎn)意文章。而根本上講是因?yàn)闆](méi)有搭建自己的發(fā)散式思維的框架。

1.2無(wú)法正確掌握發(fā)散式思維對(duì)于搭建框架的應(yīng)用方法

也許許多人在意識(shí)到框架搭建的重要性后難以在實(shí)際操作中做到正確把握、融會(huì)貫通，似是陷入了莫比烏斯環(huán)的困境中，難以正確搭建框架。其實(shí)是由于對(duì)自己搭成的框架并未用心領(lǐng)會(huì)集成大梁，思維雖然成體系但難以擴(kuò)散成多元，在運(yùn)用方式上存在很大的缺陷。

2. 思維發(fā)散式的框架構(gòu)建的意義

發(fā)散式框架是一種具體的思維能力筑成的過(guò)程。寫(xiě)作是一個(gè)漸進(jìn)的積累過(guò)程，其獲得的知識(shí)點(diǎn)必須經(jīng)過(guò)框架式的框定整理，才能形成一個(gè)較為清晰，可供人隨時(shí)取用的知識(shí)體系，否則會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“提筆忘辭，囊中羞澀”的尷尬局面。筆者作為一名高中生同樣也多次面臨如此“狀況”，而一向強(qiáng)勢(shì)的英語(yǔ)科目經(jīng)常因?yàn)榈头肿魑某逗笸榷_(dá)不到自己的期望值，便決心尋找出一套能為我所用、也能幫助廣大學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的同學(xué)們的寫(xiě)作提升方案，經(jīng)過(guò)多次與教師、同學(xué)們的交流與分享，筆者總結(jié)出了一些執(zhí)行力高，效率快的策略，即，對(duì)于發(fā)散式邏輯框架的構(gòu)建。

3. 發(fā)散式思維框架構(gòu)建在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

3.1前提：運(yùn)用發(fā)散式思維統(tǒng)籌主線(xiàn) 構(gòu)建寫(xiě)作框架

英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，面對(duì)不同題材的作文材料，其實(shí)我們都可以搭建出基本的寫(xiě)作框架：首先是對(duì)于中心思想的抓取——詞匯的凝練概括——語(yǔ)言恰當(dāng)、優(yōu)美的表達(dá)。圍繞這一主線(xiàn)，通過(guò)發(fā)散思維的統(tǒng)籌與細(xì)化，英語(yǔ)作文寫(xiě)作的框架和思路立即清晰地顯露出來(lái)，主題思想鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊。

（1） 抓住中心思想是關(guān)鍵

首先是思想的抓取，無(wú)論什么作文必定都有主題，也就是中心體系。英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作一樣，偏題或旁逸斜出是大忌，因此，我們?cè)趯?xiě)作前首先要敲定文章中心，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行第一個(gè)思維的發(fā)散，由此才能產(chǎn)生出一篇上下一體，渾然生成的文章。再是說(shuō)到詞匯的高度概括與凝練，這里是指用單個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)對(duì)某一種意識(shí)到實(shí)質(zhì)的運(yùn)用。

（2） 概括凝練詞匯是保障

其次就是對(duì)主題進(jìn)行了一個(gè)從意識(shí)到實(shí)質(zhì)的翻譯。而詞匯是一個(gè)匯總的成果，不在于一朝一夕，而是人生下來(lái)起形成的一條無(wú)限的精神河流。說(shuō)的具體些，人的詞匯是往往會(huì)決定一個(gè)的英語(yǔ)能力同時(shí)也是英語(yǔ)程度的硬指標(biāo)。語(yǔ)法伸手可數(shù)，但詞匯永遠(yuǎn)無(wú)盡頭，我們作為學(xué)生能做的就是抓住時(shí)機(jī)，充分利用生命的每分每秒來(lái)完善自己。拿我自己來(lái)說(shuō)，我在高一的暑假中堅(jiān)持每天背15個(gè)英語(yǔ)單詞，就這樣在日復(fù)一日的積累過(guò)程中，筆者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力都與日俱增，信心也增強(qiáng)了。最終，筆者在高二的返校測(cè)試中取得英語(yǔ)成績(jī)年級(jí)第二的優(yōu)異成績(jī)。筆者知道，這必定與我的詞匯密不可分。

（3） 表達(dá)語(yǔ)言的優(yōu)美與內(nèi)涵從而升華整體

即使對(duì)前兩者把握程度再高，寫(xiě)作時(shí)無(wú)比重要的一點(diǎn)——文學(xué)性也是不可忽視的。文采，并非華麗辭藻堆砌而成，但必要有亮點(diǎn)，有節(jié)奏，有深度。著名英國(guó)作家毛姆，其對(duì)人物刻畫(huà)十分深刻，給人留下深刻印象，但他并非對(duì)每一個(gè)人都工筆細(xì)描，而是抓住關(guān)鍵，再刷上一層富有文學(xué)素養(yǎng)的樸素漆料，一個(gè)活生生的人物便躍然紙上。這其實(shí)便是對(duì)語(yǔ)言組織能力與文采優(yōu)美的把控程度的雙料駕馭。若是能將上述三點(diǎn)融為一體，用發(fā)散式思維模塊表達(dá)的一個(gè)完整的基本框架才算搭成。

3.2如何高度掌握發(fā)散式思維從而升華主體框架

說(shuō)完基本構(gòu)造，不妨多談?wù)劇鞍l(fā)散式思維”的高精度運(yùn)用，發(fā)散性思維指的就是在人解決問(wèn)題的思維過(guò)程中，對(duì)某一問(wèn)題的解決，要求產(chǎn)生多種可能的解決方法，而不是單一方法的思維方式。各行各業(yè)的人都必須要有發(fā)散思維的能力，并不是在學(xué)習(xí)中需要他，其實(shí)每個(gè)人都擁有發(fā)散思維，只不過(guò)程度不同而已，使用得是否系統(tǒng)而已。發(fā)散性思維的好壞，是標(biāo)志著一個(gè)人智力水平高低的重要因素之一。因此，培養(yǎng)和鍛煉自己的發(fā)散性思維的能力，就是提高歷練自己智力的過(guò)程。以下是一個(gè)發(fā)散性思維在寫(xiě)作中運(yùn)用的實(shí)例：

首先，當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)下“bird flu”，然后教師鼓勵(lì)我們說(shuō)出我們想到的與此有關(guān)的詞匯來(lái)，教師根據(jù)我們學(xué)生的回答，寫(xiě)出一些關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞和詞語(yǔ)，這些關(guān)聯(lián)詞、詞語(yǔ)對(duì)我們學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作有大的幫助，比如：deadly virus 致命的病毒；infected adj. 被感染的；vaccinate v. 給……接種疫苗；outbreak n. （疾?。┌l(fā)作；restrictions n. 約束 限制；security measures 安全措施；protective clothing 防護(hù)衣；keep sb. informed讓某人了解情況；scare/frighten/terrify v.恐慌。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯后，教師在黑板中間寫(xiě)下“Do you know how to protect yourself（and others） from Bird Flu？”，然后把全班學(xué)生分成四組，每組分配了不同的任務(wù)，分別進(jìn)行討論。

Group 1 Give advice to farmers

Group 2 Give advice to government

事實(shí)上，只有當(dāng)框架由淺到全面發(fā)散出來(lái)，才算正式開(kāi)啟了正確運(yùn)用框架構(gòu)建的第一步。發(fā)散式思維要求我們的思維不再拘束于“—”，而是全方位多層次地全面鋪開(kāi)思想。比如在前面提到的英語(yǔ)寫(xiě)作的基本框架中，針對(duì)不同個(gè)性的題材作文，還有許多方面可以延伸。

比如，應(yīng)用文中對(duì)文章題材格式的運(yùn)用顯得至關(guān)重要，語(yǔ)言貴在精準(zhǔn)有力，簡(jiǎn)練有度；讀寫(xiě)則要求學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，該能力不僅在作文內(nèi)容構(gòu)建中發(fā)揮不容小覷的大作業(yè)，更是在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的大框架中起了決定性作用。同時(shí)，能熟練運(yùn)用“5WZH”技能也對(duì)讀寫(xiě)類(lèi)文章的潤(rùn)色有大作用。不僅如此，還可以將思維發(fā)散到文體的深度上去。一篇有深度的文章往往才會(huì)隱藏在一個(gè)好故事的背后；概要的要求并不高，但貴在對(duì)原文內(nèi)容框架的搭構(gòu)，并由此延展出各自的檢索表。完成最終的全面發(fā)散與凝練。

4. 發(fā)散式思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作框架構(gòu)建運(yùn)用后取得的效果

通過(guò)這個(gè)發(fā)散式的框架的構(gòu)成，使得我在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中擺脫混亂的思維模式，形成自我收容的正確的思維體系，領(lǐng)略到構(gòu)成框架的能力提升。而在正確掌握發(fā)散式思維框架的最終構(gòu)建后，不僅在單一的英語(yǔ)寫(xiě)作中我將英語(yǔ)詞匯的掌控，表達(dá)語(yǔ)言的能力，邏輯思維的綜合利用統(tǒng)籌起來(lái)，自成體系。在各類(lèi)英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)中都變得更有條理，方法，信心。當(dāng)然獲益最大的仍是筆者的英語(yǔ)作文。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建發(fā)散式框架的策略，首先是構(gòu)框架，其次是將發(fā)散式思維真正融入框架各方面，不僅對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作大有裨益，更蘊(yùn)含著提升筆者英語(yǔ)能力，幫助其他人擺脫作文困擾的無(wú)限潛能。

（作者單位：浙江省安吉縣安吉高級(jí)中學(xué)）