芻議柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂歌唱教學(xué)中的有效運用

摘 要：柯達(dá)伊教學(xué)法是一種全面的、有廣泛基礎(chǔ)的音樂教學(xué)法。將柯達(dá)伊教學(xué)法有效地運用到初中音樂歌唱教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的歌唱興趣、提升學(xué)生記譜識譜能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞上述三個方面，淺顯論述柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂歌唱教學(xué)過程中的有效運用。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法；初中音樂；歌唱教學(xué)；有效運用

歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重頭戲。然而，縱觀初中音樂歌唱教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：因為部分學(xué)生的識譜能力不盡如人意，所以在歌唱過程中錯音頻現(xiàn)；因為部分學(xué)生音準(zhǔn)概念把握不準(zhǔn)，所以在歌唱過程中總是跑調(diào)；因為學(xué)生識譜能力差、缺乏音準(zhǔn)概念，所以學(xué)生對于歌唱的興趣也就越來越寡淡。

面對初中音樂教學(xué)中的上述窘境，教師不妨采取柯達(dá)伊教學(xué)方法進(jìn)行積極應(yīng)對?？逻_(dá)伊教學(xué)方法，是匈牙利著名音樂教育家佐爾丹·柯達(dá)伊為改善歌唱的品質(zhì)等開創(chuàng)的一種教學(xué)方法。它是一種全面的、有廣泛基礎(chǔ)的音樂教學(xué)法?？逻_(dá)伊教學(xué)法的基本特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活接近，主要以民間音樂和民間歌曲為主，識譜方法主要以字母譜和手指譜為主，以及借助于柯爾文手勢培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述柯達(dá)伊教學(xué)法在初中歌唱教學(xué)過程中的有效運用。

一、 憑借柯達(dá)伊教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

贊可夫說：“學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)材料的興趣，可能成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)?！弊屑?xì)審視當(dāng)前初中音樂教學(xué)的教材內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)：由于這些教材中的部分教學(xué)內(nèi)容過于“高大上”，所以很難激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣。學(xué)生對于歌唱缺乏興趣，歌唱教學(xué)的效益肯定也會不盡如人意。

在柯達(dá)伊教學(xué)法中特別強(qiáng)調(diào)在歌唱內(nèi)容中融入非常接地氣的民族歌曲、民間歌曲等。因為這些歌曲與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以學(xué)生會對這些歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師可以在深挖初中音樂教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的音樂實際認(rèn)知水平，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的手段，對現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。當(dāng)然，教師在對現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展時，要盡可能地挖掘與運用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿褡甯枨蛎耖g歌曲等。對于學(xué)唱這些耳熟能詳?shù)拿褡寤蛎耖g歌曲，學(xué)生會表現(xiàn)得興致盎然、積極主動。

由此可見，憑借柯達(dá)伊教學(xué)法，教師在初中音樂歌唱教學(xué)過程中融入了更多的民族歌曲、民間歌曲。據(jù)此，學(xué)生就會樂此不疲地投入到歌唱活動之中，歌唱教學(xué)的效益自然也會得到顯著提升。

二、 依托柯達(dá)伊教學(xué)法，提升學(xué)生的識譜能力

識譜是歌唱的必要前提。如果學(xué)生缺乏良好的識譜能力，那么，學(xué)生歌唱能力的提升也就好比是無本之木、無源之水。就樂譜的記法而言，主要包括：簡譜、手指譜、字母譜以及五線譜等。在這些樂譜記法中，五線譜的運用最為廣泛，同時也是最為專業(yè)的一種樂譜記法。

顯而易見，如果教師直接讓初中生去學(xué)習(xí)五線譜是不太現(xiàn)實的。因為初中音樂課程課時數(shù)畢竟有限，在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，學(xué)生是很難系統(tǒng)學(xué)會五線譜的。但是，就學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)之路上的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)五線譜是他們的必由之路。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，音樂教材的樂譜記法就主要以五線譜為主。因此，為了給學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂奠定堅實的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的識譜能力。

柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂歌唱教學(xué)中的有效運用，能夠為學(xué)生未來識讀五線譜奠定基礎(chǔ)。之所以如此，是因為柯達(dá)伊教學(xué)法使用字母譜標(biāo)記、運用科爾文手勢以及重視音樂的讀與寫等。

例如，字母標(biāo)記譜是柯達(dá)伊教學(xué)法中最具有特色的識譜方法。在字母標(biāo)記譜中，可以依次用“d，r，m，f，s，l，t”等字母來標(biāo)記音節(jié)。若樂曲中的音符為低八度時，就在音符字母的右下方加上字母“l(fā)”。反之，則會在音符字母的右上方加上“，”。仔細(xì)比對字母譜與五線譜，就會發(fā)現(xiàn)：字母譜與五線譜之間聯(lián)系密切，通過學(xué)習(xí)字母譜能夠為更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)五線譜做好充足的準(zhǔn)備。

再如，手指譜也是柯達(dá)伊教學(xué)法中主張的識譜方法之一。手指譜，說到底，就是將五根手指分別當(dāng)作五線譜中的五條線，而將五根手指之間的四個間隙當(dāng)作五線譜中的四個間，如果將左手當(dāng)作高音譜表的話，那么，右手就可以是低音譜表。在初中音樂歌唱教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)歌曲曲譜內(nèi)容，開展手指譜游戲活動。如此一來，教師就可以寓識譜教學(xué)于游戲活動中，在增添識譜趣味性的同時，提升識譜的實效性。

從字母譜和手指譜在初中音樂歌唱教學(xué)中的恰當(dāng)運用，可以清晰地看出：在初中音樂歌唱教學(xué)過程中，教師可以依托柯達(dá)伊教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的識譜能力。

三、 利用柯達(dá)伊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念

部分學(xué)生在歌唱過程中總是跑調(diào)，究其原因，主要就是因為這些學(xué)生缺乏音準(zhǔn)概念。毋庸置疑，為了提高學(xué)生的歌唱能力，初中音樂教師必須要補(bǔ)足初中生缺乏音準(zhǔn)概念的短板。

柯達(dá)伊教學(xué)法主張使用節(jié)奏時值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、使用首調(diào)唱名法、固定調(diào)音名法以及柯爾文手勢等進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練等。正因為如此，在初中音樂歌唱教學(xué)過程中，教師不妨巧妙地利用柯達(dá)伊教學(xué)法，循序漸進(jìn)、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念。

例如，在初中音樂歌唱教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確音高的走向，教師可以巧妙地利用柯爾文手勢。作為一種肢體語言，在指引初中生在歌唱過程中感受與把握音準(zhǔn)方面，靈活的柯爾文手勢比任何描述性的語言都更為直接有效。在歌唱教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生熟悉了相應(yīng)的柯爾文手勢之后，學(xué)生在歌唱時就更容易把握音準(zhǔn)。甚至在歌唱練習(xí)中，學(xué)生不需要看歌譜，只需要認(rèn)真觀看教師的手勢就可以形成良好的音準(zhǔn)概念。在此過程中，教師可以組織學(xué)生開展輪唱以及多聲部歌唱教學(xué)活動等。

顯而易見，在初中音樂歌唱教學(xué)過程中，教師以柯達(dá)伊教學(xué)法為推手，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念。當(dāng)學(xué)生具有了良好的音準(zhǔn)概念之后，他們的歌唱能力也就會得到逐步提升。

正如柯達(dá)伊所說：“音樂是每一個小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)?！睂⒖逻_(dá)伊音樂教學(xué)法恰如其分地運用到初中音樂歌唱教學(xué)之中，就可以顯著提升每位初中生的歌唱能力以及改善每位初中生的歌唱品質(zhì)，讓每位初中生都能接受良好的音樂教育。如此，初中生的音樂核心素養(yǎng)也就會在音樂課堂中落地生根、枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王力.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課中的運用[J].黃河之聲，2016（12）：56.

作者簡介：

魯燕，甘肅省蘭州市，蘭州市第十七中學(xué)。