基于需求分析的高職英語多元化教學(xué)模式探析

摘 要：高職教育改革不斷加深，更加關(guān)注多元化教學(xué)模式，對(duì)于英語教學(xué)來講，多元化教學(xué)可以提升教學(xué)水平。我國對(duì)專業(yè)人才需求的增大，高職英語教學(xué)必須有效融合需求導(dǎo)向和多元化教學(xué)，大力培養(yǎng)滿足市場(chǎng)要求，突出較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的人才，這對(duì)于我國高職英語教學(xué)具有巨大的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：需求分析；高職英語；多元化教學(xué)模式

一、 引言

高職院校逐步擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，相應(yīng)增加了學(xué)生數(shù)量，獲得高度關(guān)注。但目前社會(huì)各界對(duì)高職教育依然存在認(rèn)知錯(cuò)誤，因其綜合素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性。作為工具類教學(xué)的英語課程，怎樣通過專業(yè)理論知識(shí)開展多元化教學(xué)，是高職教育未來發(fā)展方向。

二、 多元化教育模式應(yīng)用的必要性

高職院校擁有相對(duì)復(fù)雜的生源，表現(xiàn)出多樣特點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。隨著教育不斷深化改革，學(xué)校部分學(xué)生參與高考，部分學(xué)生參與自主招生，進(jìn)一步產(chǎn)生了不同的英語基礎(chǔ)。為此，學(xué)校應(yīng)將生源作為參照根據(jù)，對(duì)全體學(xué)生英語水平整體把握，從而科學(xué)使用多元化教學(xué)模式，保證順利開展教學(xué)。當(dāng)前一般采取班級(jí)授課方式，在這一形式下，教師作為教學(xué)主體，若無法提升專業(yè)素質(zhì)，必然影響教學(xué)水平。加之，若采取比較滯后的方法，則限制了教學(xué)效率的提升。想真正解決這一問題，要善于利用多元化教學(xué)模式，突出多元化的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

三、 基于需求分析的多元化教學(xué)實(shí)施

（一） 多元化教學(xué)規(guī)劃

基于需求分析的多元化規(guī)劃教學(xué)，有效聯(lián)系了高職教育和基礎(chǔ)英語教育。從入學(xué)初級(jí)階段，學(xué)校應(yīng)全面掌握學(xué)生能力水平，教師應(yīng)實(shí)行多元化教學(xué)，對(duì)高職教育英語教學(xué)起點(diǎn)有效統(tǒng)一。不但如此，學(xué)校應(yīng)深刻了解學(xué)生吸收知識(shí)的差異化，聯(lián)系學(xué)習(xí)強(qiáng)弱能力實(shí)施多元化教學(xué)，并合理實(shí)行調(diào)整，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生知識(shí)斷層現(xiàn)象。此外，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生使用英語的能力，密切圍繞職業(yè)規(guī)劃不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，采取多元模塊教學(xué)。合理設(shè)計(jì)模塊有利于在職業(yè)崗位上真正應(yīng)用知識(shí)和技能，高度統(tǒng)一了教學(xué)與需求，與學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)相符。

（二） 科學(xué)多元化設(shè)置

在新課標(biāo)的指引下，正在不斷強(qiáng)化技能培養(yǎng)和目標(biāo)完善。英語在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、人際交往能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉的過程中，也應(yīng)表現(xiàn)出為專業(yè)技能提供服務(wù)的工具特點(diǎn)。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位時(shí)必定使用各種不同的專業(yè)理論知識(shí)，甚至?xí)ㄟ^英語方式記錄和保存知識(shí)。需要這部分學(xué)生將本身發(fā)展需求作為思想核心，促使學(xué)生英語能力與職業(yè)發(fā)展需求相符?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才產(chǎn)生了較高的英語能力需求，教學(xué)時(shí)采取體驗(yàn)式方法鍛煉交流能力。在日常交際過程中提高學(xué)生的聽說讀寫水平，與學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求相符。此外，英語能力培養(yǎng)過程十分復(fù)雜，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，拓展知識(shí)范圍，與學(xué)生考取證書有效對(duì)接。

（三） 教學(xué)方法創(chuàng)新

認(rèn)真遵守需求導(dǎo)向原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)高度結(jié)合需求導(dǎo)向和多樣化教學(xué)，逐步提升實(shí)效性。比如在實(shí)際教學(xué)中，深入研究多元化教學(xué)方法，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，在語言教學(xué)中有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)獲得英語知識(shí)，綜合提升了整體素質(zhì)，并對(duì)專業(yè)素養(yǎng)有效培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施與特定工作崗位有關(guān)的英語教學(xué)，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以更加熟練應(yīng)用語言。

（四） 實(shí)踐鍛煉創(chuàng)新

高職英語負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)到應(yīng)用英語的關(guān)鍵工作。尤其是基于需求導(dǎo)向，更加需要認(rèn)真實(shí)施多元化教學(xué)，還應(yīng)積極關(guān)注改革創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐鍛煉。要求高職院校在多元化教學(xué)中采取不同的實(shí)踐鍛煉方法，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡、擅長(zhǎng)的有利于行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的鍛煉，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)在實(shí)踐操作中得到最理想的鍛煉，更加容易直接被實(shí)踐單位留用。在開展多元化教學(xué)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，防止學(xué)生接觸不熟悉的行業(yè)，這也被認(rèn)為是教師的職業(yè)，應(yīng)高度關(guān)注。

（五） 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高職院校更多的是對(duì)技能性人才有效培養(yǎng)，教學(xué)主要是為了學(xué)生在日常生活與工作中流利使用英語，不斷提升口語和寫作水平。教師科學(xué)組織教學(xué)，增加英語技能訓(xùn)練時(shí)間，比如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接受聽力訓(xùn)練，或者是采取英語開展口語交流。同時(shí)一般畢業(yè)生都產(chǎn)生對(duì)口的工作崗位，教師還必須考慮學(xué)生專業(yè)對(duì)英語的需求，若要求相對(duì)較高，則需要加大訓(xùn)練強(qiáng)度，提升實(shí)用價(jià)值。此外，市場(chǎng)中既有由對(duì)高職英語教學(xué)相對(duì)的學(xué)習(xí)材料，大部分都是壓縮普通高中英語教材，難以達(dá)到高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)對(duì)教材適度改編，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得合理的學(xué)習(xí)資料，提升教學(xué)水平。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量普及全英語課堂教學(xué)，在課堂中僅能聽說英語，使其處在一個(gè)全英語的口語環(huán)境中，提升師生互動(dòng)水平。學(xué)校努力為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，比如組織有共同興趣愛好的學(xué)生，設(shè)計(jì)英語協(xié)會(huì)，每周至少開班一次英語沙龍或英語角，定期開展交流學(xué)習(xí)或知識(shí)討論活動(dòng)。利用這部分趣味項(xiàng)目，與多樣化學(xué)習(xí)需求高度相符。

四、 結(jié)束語

高職英語多元化教學(xué)必須認(rèn)真遵守需求分析原則，確保教學(xué)的科學(xué)性，綜合提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在開展多元化教學(xué)時(shí)，教師努力獲得契合點(diǎn)，有效融合需求導(dǎo)向和多元教學(xué)，科學(xué)安排學(xué)生，整體解析專業(yè)特點(diǎn)，客觀應(yīng)用模式，最大程度地發(fā)揮教學(xué)特點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉蕾，遼寧省沈陽市，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院。