淺議高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

郎得讓 曹雪蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門國際性語言，人們?cè)趯?shí)際生活和工作中對(duì)英語有著很大的需求。英語課程的展開是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，高中階段對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的高考成績以及工作的影響都至關(guān)重要。作為英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語能力的提升有著決定性作用。本文通過分析高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的主要內(nèi)容，對(duì)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略展開研究，希望能夠提升高中英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；訓(xùn)練策略

一、 引言

作為高中階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，英語學(xué)習(xí)能力的提升，并非一朝一夕便可以達(dá)成。詞匯在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大比例，只有掌握了大量的英語詞匯，才能夠加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)能力。因此，必須要對(duì)高中英語詞匯的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，便于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

二、 高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的主要內(nèi)容

（一） 英語詞匯的重新分類

英語詞匯種類的繁多，以及很多拼寫的相似性，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度。一味地對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行陳述背誦，難免有些生硬。那么，老師可以將這些英語詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行重新分類，分類的基礎(chǔ)，自然是學(xué)生要對(duì)這些詞匯的詞性和詞意有具體的了解。

比如，在學(xué)習(xí)food的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，food都包括rice， noodles， bread等等。學(xué)生只有大腦中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有一定的結(jié)構(gòu)，才能夠聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)過的英語詞匯，將它們進(jìn)行劃分歸類，來提升自身的理解和記憶效率。

（二） 對(duì)英語詞匯進(jìn)行深度加工

所謂學(xué)習(xí)，就是在自身的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之上，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的加工，這樣不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還可以改善學(xué)生的思維方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯的訓(xùn)練，可以提高其對(duì)英語課堂筆記的重視力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新型英語詞匯的基礎(chǔ)上，要結(jié)合之前學(xué)習(xí)的相似的英語詞匯進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在學(xué)習(xí)turn的時(shí)候，可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，諸如turn in， turn around，以及turn off等詞匯的具體意義和用法的講解，來拓展學(xué)生的英語詞匯量。

三、 高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法研究

（一） 高中英語詞匯的短期訓(xùn)練策略

高中英語詞匯的訓(xùn)練，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，先進(jìn)行短期的詞匯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生制定短期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)，來制定具體的英語詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，在相應(yīng)英語基礎(chǔ)之上，提出更高的詞匯學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)可以展開短期的詞匯記憶考核，可以在課堂教學(xué)中采用一些比較有趣味性的游戲活動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些重點(diǎn)特殊的英語詞匯，可以采用特別的方式來展開訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的理解能力提升。同時(shí)，還要根據(jù)高中學(xué)生的具體時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自身的詞匯訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這些短期學(xué)過的詞匯進(jìn)行反復(fù)的記憶。

（二） 高中英語詞匯的長期訓(xùn)練策略

在高中的英語課程學(xué)習(xí)中，每學(xué)習(xí)一篇英語課文，其中都有很多陌生的英語單詞。老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語課文，在閱讀課文之后，可以讓學(xué)生找出陌生的單詞，老師對(duì)此加以講解。英語詞匯的長期訓(xùn)練策略，是建立在短期訓(xùn)練策略的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也是短期英語訓(xùn)練策略的延伸和完成。在實(shí)際教學(xué)中，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生完成英語詞匯訓(xùn)練的長期目標(biāo)有著非常積極的促進(jìn)作用。

（三） 高中英語詞匯的針對(duì)性訓(xùn)練

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著一定的差異，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體狀況進(jìn)行掌握了解，結(jié)合學(xué)生的不同差異，采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性的訓(xùn)練。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語詞匯能力的全面提升。一些學(xué)生有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但還有一部分學(xué)生，必須要在老師的正確指導(dǎo)下，才能夠不斷地對(duì)英語詞匯展開學(xué)習(xí)。老師必須要對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，來提升學(xué)生英語詞匯能力的掌握程度，讓學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)英語詞匯的困難。

四、 結(jié)束語

綜上所述，詞匯作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，老師們必須要認(rèn)識(shí)到英語詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要影響。在對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)狀況的了解基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯的訓(xùn)練，制定短期和長期的英語詞匯訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，采用針對(duì)性的詞匯訓(xùn)練方式。老師要充分掌握英語詞匯訓(xùn)練的具體內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語詞匯的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕芬.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

[2]黃引.高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

郎得讓，曹雪蓮，甘肅省武威市，古浪縣第一中學(xué)。