小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維活動訓(xùn)練的策略與方法

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，旨在通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的思維能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的主要陣地。我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分地利用數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)平臺，開展多樣化的數(shù)學(xué)課堂思維活動訓(xùn)練，從而全面提升小學(xué)生的思維能力。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維活動的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行了教學(xué)方法的改變，并提出了相關(guān)的改善策略，以期為提高小學(xué)生的思維能力而做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維活動；策略

一、 引言

學(xué)生的思維能力培養(yǎng)需要在長期的堅(jiān)持與訓(xùn)練中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在遇到問題時能夠積極地思考，具有良好的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有非常重要的作用，然而現(xiàn)階段有很多小學(xué)教師沒有充分的在數(shù)學(xué)課堂中開展思維活動訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)課堂思維活動訓(xùn)練的重視不足，同時還有的教師開展數(shù)學(xué)思維活動訓(xùn)練的方法不科學(xué)，急需改善。因此本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維活動訓(xùn)練的現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行了研究。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維活動訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一） 教師對于思維活動訓(xùn)練的認(rèn)識不足

根據(jù)素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)對社會有用的人才為發(fā)展方向，充分的注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的新時代接班人。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效平臺，通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)可以使學(xué)生將原本抽象的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加具體，更加簡單，更加形象的問題進(jìn)行解決，學(xué)生通過邏輯推理和分析，結(jié)合自己的思維創(chuàng)新，解決相關(guān)的問題，提升了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生的思維能力得到了有效的訓(xùn)練。然而現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻沒有充分的重視對學(xué)生進(jìn)行思維活動的訓(xùn)練。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具有足夠的考試技巧或高的分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的思維能力沒有得到有效的培養(yǎng)。而針對學(xué)生進(jìn)行的思維活動訓(xùn)練課程極度缺乏，造成學(xué)生的思維能力得不到有效的訓(xùn)練和提升。

（二） 現(xiàn)階段很多小學(xué)教師的思維訓(xùn)練方式不科學(xué)

時代在不斷地進(jìn)步，小學(xué)生的思維意識也在不斷的發(fā)展，而且小學(xué)生的思維方法與模式是緊隨時代發(fā)展的步伐，具有極度的時代特性。而我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想有效地對學(xué)生的思維活動進(jìn)行訓(xùn)練，就要緊跟著學(xué)生思維發(fā)展的特性，采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生思維訓(xùn)練的實(shí)效性。然而很多小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生思維訓(xùn)練教學(xué)時，依然采用老套陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念，沒有為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供足夠的發(fā)展空間，從而未使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如，有的教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，開始將很多理論的知識通過灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，很難完全接受教師所教的內(nèi)容，同時還對數(shù)學(xué)課堂具有了排斥感和厭倦感。而學(xué)生的思維活動也是在教師的逼迫下進(jìn)行被動的運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有激發(fā)出學(xué)生主動思考的能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維訓(xùn)練實(shí)效性較低，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)成果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維活動訓(xùn)練的策略

（一） 充分地激發(fā)出學(xué)生思維的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大多是屬于新知課的類型，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，在教學(xué)的過程中學(xué)生很可能跟不上聽不懂，而在這種情況下學(xué)生的思維能力就不能得到有效的鍛煉。因此我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)充分地結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，綜合分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為小學(xué)生制定合理而又科學(xué)的梯級難度方案，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)知識活動中，為學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考而提供有效的環(huán)境，讓學(xué)生具有足夠的自信心對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生積極思考的興趣，激發(fā)出學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生擁有了思維的興趣之后，他們就會感受到通過積極的思考，可以獲得更多的知識，從而擁有成功的感受，而進(jìn)一步進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)興趣形成良性循環(huán)，思維能力就得到了有效的訓(xùn)練。

（二） 在數(shù)學(xué)課中鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以多設(shè)計一些數(shù)學(xué)思維活動讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地參與這些活動，從而在活動的互動交流與溝通環(huán)節(jié)中使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂中的思維活動并不是讓學(xué)生進(jìn)行頻繁的做題，而是應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，創(chuàng)建多樣化的數(shù)學(xué)興趣活動，讓學(xué)生積極地參與這些活動，并在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄和交流能力，為學(xué)生的思維能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。而同時，在群體活動的過程中，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主參與和積極思考的能力。當(dāng)學(xué)生不能解決的問題可以采用小組合作的方式，教師指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷的試錯，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)變，在多樣化的活動中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而使學(xué)生的思維活動得到有效的訓(xùn)練。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分的借助于數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生的思維活動得到訓(xùn)練，在總結(jié)分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生思維活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，全面提升學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：

崔淑珍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校。