“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋

摘 要：隨著時代發(fā)展的腳步我們進(jìn)入微時代，開始了高科技高頻率的生活學(xué)習(xí)，時代的影像倒映在各個方面。作為人才培養(yǎng)的學(xué)校必然要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，才能讓培養(yǎng)的人才與時代接軌，“微課”也就順勢進(jìn)入了高中課堂，“微課”使用最多、最有價值的就是語文教學(xué)。隨著高中生面臨越來越激烈的壓力，“微課”恰好迎合了高中生在壓力下渴望放松的內(nèi)心需求，也給語文教學(xué)提供了一個便利的教學(xué)條件?！拔⒄n”作為語文教學(xué)的一種新型工具既對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一種吸引，更是提高語文課堂教學(xué)效率的一種有效方法，“微課”進(jìn)入高中語文教學(xué)課堂價值大小還需要進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：“微課”；高中語文；語文教學(xué)；價值

“微課”是走在高中語文教學(xué)內(nèi)容前端的最貼近流行的一種課堂傳授知識的方式，主要的表現(xiàn)形式就是用有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，以視頻的形式為學(xué)生大體的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種新型的教學(xué)方式使學(xué)生對語文課堂充滿了期待，“微課”的進(jìn)入使得學(xué)生有了得以解壓的方式，視頻這種更為形象的表現(xiàn)形式無疑要比枯燥的語文答題技巧更容易被學(xué)生接受?！拔⒄n”為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一個輕松、有趣、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源。高中語文與其他階段不同，此階段的語文學(xué)習(xí)更為重要，面對高考這一人生大考，學(xué)生的壓力也更大，“微課”進(jìn)入高中語文教學(xué)課堂比其他學(xué)習(xí)階段更有價值。

一、 “微課”有助于高中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語文教學(xué)雖然需要的教學(xué)課時很多、任務(wù)很重，但是教學(xué)內(nèi)容主要集中在答題技巧等這些對高考答題有用的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)對高考，而是拓寬知識面和眼界，語文教學(xué)內(nèi)容不能只停留在高考試范圍中，培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)才是最重要的，語文與學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)用也很廣?！拔⒄n”進(jìn)入高中語文課堂是授課的一種進(jìn)步，多種多樣的對語文教學(xué)內(nèi)容、生動的表現(xiàn)形式給學(xué)生打開思路，“微課”側(cè)重的不是單單一個方面，而是對語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，這就豐富了學(xué)生的知識儲備。為了讓“微課”更好地融入高中語文教學(xué)課堂，需要制定相應(yīng)的策略。

例如，在講到詩歌時就可以查找與詩歌朗誦相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受詩歌朗誦的魅力。在視頻中學(xué)生可以自行體會其中的朗誦技巧和作者所要表達(dá)的感情，這就要比教師單純地告訴學(xué)生抒情詩歌情感表達(dá)的主旨更有效果，觀看視頻的直觀感受比間接傳授的印象更深。其次可以進(jìn)行朗誦比賽，教師給學(xué)生找一些配樂，營造一個容易渲染到學(xué)生內(nèi)心情感的環(huán)境，學(xué)生的感悟和體驗相比起那些難以理解的大意主旨更加有價值和意義。講到小說時，視頻的觀看也更能引起學(xué)生的共鳴。

二、 “微課”有助于教學(xué)內(nèi)容的鞏固和知識體系的完善

高中語文學(xué)習(xí)的知識點煩瑣、瑣碎，學(xué)生在有限的課時時間內(nèi)很難將知識點整合。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識掌握的程度也不同，高中語文教學(xué)任務(wù)量大，課時時間緊張，教師對每個學(xué)生都進(jìn)行一對一輔導(dǎo)是不現(xiàn)實的，教師對一個講過的知識點重復(fù)意義也是不大的，學(xué)生鞏固知識只能平時自己努力，在平時復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時，教師也不能隨時隨地在身邊，這時“微課”平臺就給學(xué)生提供了一個解答疑難的平臺。知識掌握較為差一點的學(xué)生也可以通過“微課”平臺與教師零距離的對話，對自己不太理解的知識點進(jìn)行提問，從而鞏固所學(xué)的知識，縮小與班級學(xué)生的差距。

例如，語文教學(xué)中的語法理解起來不是特別容易，這時“微課”平臺就會發(fā)揮語法交流的作用。學(xué)生可以在“微課”平臺上與教師隨時互動，有了“微課”平臺高中教師就可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以在“微課”平臺上進(jìn)行作業(yè)布置，以防有些學(xué)生記不清作業(yè)內(nèi)容，“微課”會對語文教課課程進(jìn)行記錄，學(xué)生有什么不懂的內(nèi)容就可以反復(fù)觀看，教師也更加容易對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行掌控，拉近了學(xué)生和教師之間的距離。把備課、講課、評價結(jié)合起來就構(gòu)成了一個更為完整的教學(xué)體系。

三、 “微課”有助于高中語文教學(xué)效率的提高

“微課”的教學(xué)形式與學(xué)生先進(jìn)的掌上生活更貼近，學(xué)生也會更加容易接受更加靈活的課堂。高中的語文學(xué)習(xí)本就不是一帆風(fēng)順的，遇到不理解的問題是常事，課堂上的題海戰(zhàn)術(shù)從來就不是主旋律，這樣的語文學(xué)習(xí)只會讓更多的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸。語文本就是文字形式的內(nèi)容為多，文字的堆加很難讓學(xué)生集中注意力，但是“微課”的引入就會吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生分散出去的吸引力最大程度地拉回來，也能清醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的頭腦。

比如，《雷雨》這篇小說在語文教學(xué)中只是一部分，如果脫離上下內(nèi)容很難理解，人物關(guān)系復(fù)雜，是很難用語言描述清楚的，這時配上情節(jié)節(jié)選視頻的小說就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更愿意去了解故事梗概。

四、 結(jié)束語

“微課”在語文課堂上的閃亮登場帶給語文課堂更多的是樂趣和新鮮感，這種與時代距離更近的方式才更符合學(xué)生的內(nèi)心理想課堂，“微課”帶給高中語文教學(xué)更多有利于學(xué)生、有利于教學(xué)的價值。語文的學(xué)習(xí)本就該是快樂高效的，情景再現(xiàn)、視頻等與時俱進(jìn)的科技表現(xiàn)方式給予了語文課堂更多活力，對于學(xué)習(xí)語文的主體——學(xué)生而言，壓力是必然的也是必須的，但不是學(xué)習(xí)的全部。負(fù)重過大，學(xué)習(xí)語文的潛力是沒有辦法挖掘的，“微課”恰好給了高中語文教學(xué)一個良機(jī)。

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作者簡介：

吳靜，重慶市，重慶市巫溪縣白馬中學(xué)校。