巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

孔令

在信息技術(shù)不斷發(fā)展下，其在教學(xué)領(lǐng)域之中也得到了顯著的應(yīng)用，并且也取得了較為良好的成效。借助于信息技術(shù)手段，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓整個(gè)教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升，而為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出信息技術(shù)手段在教學(xué)中的價(jià)值，本文也以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，對(duì)如何巧用信息技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)行了以下分析：

1. 巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀材料

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的英語(yǔ)閱讀材料主要就是教材、試卷以及復(fù)習(xí)資料，而這一類的閱讀材料最為顯著的特征就是形式單一、內(nèi)容枯燥，在這種閱讀材料下，教師采用的教學(xué)方式也是由教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行明確，之后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)閱讀，并且完成相應(yīng)的試題。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)參與的，而且整個(gè)閱讀都缺少互動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀也很難產(chǎn)生興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化的時(shí)候，就可以巧用信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行優(yōu)化，借助于多媒體信息技術(shù)來(lái)展示出英語(yǔ)閱讀材料，而且在內(nèi)容上也可以采用圖畫、視頻等方式來(lái)進(jìn)行展示，借助于這一手段來(lái)改變傳統(tǒng)閱讀材料展示方式，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，這樣學(xué)生才能更加積極地投入到初中英語(yǔ)閱讀之中。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《How much are these socks？》這一單元閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以將單元內(nèi)的閱讀文章通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)展示出閱讀內(nèi)容，借助這一新穎的方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀參與的積極性與興趣，這樣才能為之后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量之所以難以提升，主要還是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，缺乏有效的互動(dòng)與溝通，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)閱讀無(wú)趣，教師也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)十分的累，從而也就會(huì)直接影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。為此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以巧用信息技術(shù)手段來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)信息技術(shù)聲像等功能來(lái)構(gòu)建出一個(gè)較為輕松且自由的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個(gè)閱讀教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才能感受到英語(yǔ)閱讀的魅力與樂(lè)趣，而教師閱讀教學(xué)也會(huì)變得更加的輕松。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Where did you go on vacation？》這一單元閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先借助于多媒體技術(shù)展示出閱讀文章內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，之后還可以借助于有關(guān)于度假的視頻或者是電影來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解程度，在這種模式下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍也就會(huì)在生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)下邊的更加的活躍，進(jìn)而也就能夠有效地對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步保障初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

3. 巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師大多需要將文章之中所存在的重點(diǎn)句式和短語(yǔ)板書出來(lái)，這一種教學(xué)方式不僅十分的繁瑣，其所能夠展示的內(nèi)容也十分的有限，進(jìn)而也就無(wú)法將閱讀教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，就可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，在教學(xué)過(guò)程中借助于微課、幻燈片展示等手段的應(yīng)用，通過(guò)課前準(zhǔn)備來(lái)節(jié)約課中板書時(shí)間，同時(shí)也能讓在一定程度上緩解課堂沉悶，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行進(jìn)一步地交流和討論，這樣學(xué)生不僅能夠在多媒體課件下很好地掌握閱讀文章內(nèi)容，還能有效地拓展課堂信息容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握較多的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，還可以積極實(shí)施小組合作，借助于信息技術(shù)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解文章主旨和內(nèi)容，還能對(duì)相關(guān)語(yǔ)句起到深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先將問(wèn)題借助于多媒體技術(shù)展示出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其對(duì)課件上的問(wèn)題進(jìn)行交流和分析，以此來(lái)獲得結(jié)論；在這一過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章分析過(guò)程中標(biāo)注事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及前因后果，并且對(duì)個(gè)別單詞和語(yǔ)句進(jìn)行理解和標(biāo)記，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，還能讓學(xué)生詞匯以及語(yǔ)句能力得以提升，進(jìn)而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)巧用信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的效果，而學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平以及能力也能在這一過(guò)程中得到發(fā)展和進(jìn)步。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，巧用信息技術(shù)手段進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠促使音樂(lè)閱讀材料、閱讀教學(xué)氛圍以及閱讀教學(xué)質(zhì)量都得以優(yōu)化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以積極借助于信息技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力和興趣，以此來(lái)發(fā)揮出該教學(xué)手段的價(jià)值，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到發(fā)展。

（作者單位：山東省德州市平原縣第三中學(xué)）