新時代基層初中教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略研究

摘 要：職業(yè)幸福感不單單會對教師的工作效率以及學生成長造成較大影響，同時還會影響到教師的職業(yè)生活以及生活質(zhì)量。所以，要想切實地完成新課改的推進，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升，達到素質(zhì)教育的目標，社會各界必須提升對教師職業(yè)幸福感的重視，才可以科學合理的措施增強教師的職業(yè)幸福感，這樣才可以讓他們更積極主動地投入到教書育人中去，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。鑒于這種情況，本文首先分析了會對初中教師職業(yè)幸福感造成影響的因素，并以此為基礎提出了幾點增強初中教師職業(yè)幸福感的建議。

關鍵詞：基層初中教師；職業(yè)幸福感；影響因素；提升策略

隨著時代的快速發(fā)展，社會對人才的標準也隨之發(fā)生了較大的改變，這種情況也給本就壓力山大的初中教師帶來了更多的心理壓力，并且當前社會很多人并沒有重視到教師職業(yè)幸福感的重要作用，這種情況嚴重影響了初中教師的職業(yè)幸福感，甚至對其日常生活質(zhì)量以及教學工作都造成了較大的影響，也嚴重影響了教育教學工作的順利進行。所以，本文展開基層初中教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 影響初中教師職業(yè)幸福感的因素

（一） 社會環(huán)境因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響

“望子成龍，望女成鳳”是每個家長心中都存在的美好愿望，而成為時代發(fā)展所需的高素質(zhì)人才則是社會對青少年學生的盼望，但是要想達到上述目的，必須要通過教育這一途徑，作為教育工作的主導者，初中教師不可避免地要將社會與家長的期待擔負起來。然而，現(xiàn)在我國社會各界在教師的職業(yè)評價以及教育期待上卻存在著比較大的偏差，甚至很多偏遠地區(qū)的中學教師根本沒有辦法獲得相應的基礎保障，而城市的初中教師也因為學生數(shù)量多、工作負擔重等原因，產(chǎn)生了極大的心理壓力，嚴重影響了初中教師的職業(yè)幸福感。

（二） 學校環(huán)境因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響

當前我國很多初中學校的管理體制都存在比較大的缺陷和滯后性，這種情況嚴重打擊了初中教師的職業(yè)幸福感。教學安排不合理、教學研究任務重更是成了極為普遍的一種情況，使初中教師產(chǎn)生了一種身心俱疲的感覺。除此之外，學校的管理也不滿足民主性的標準，官本位以及一言堂現(xiàn)象嚴重，基層教師的意見根本得不到重視，教師的個人潛力根本沒有辦法全面發(fā)揮出來。

（三） 個人因素對初中教師職業(yè)幸福感的影響

因為受到功利心的影響，當前我國有很大一部分初中教師對自身職業(yè)有不合理的心理預期存在，沒有辦法保持一顆平常心，安于教育教學與人才培養(yǎng)，互相排擠、爭名奪利以及好高騖遠的現(xiàn)象時有發(fā)生。除此之外，還有一部分教師心理承受以及調(diào)節(jié)能力相對較差，根本沒有辦法靈活有效地解決教育教學過程中發(fā)生的問題，使自身所承受的心理壓力越來越大，對職業(yè)幸福感也造成了比較大的消極影響。

二、 提升初中教師職業(yè)幸福感的策略探討

（一） 提升教師的社會地位以及職業(yè)待遇

作為從事教育教學工作的自然人，其同樣有實際的生活需要，所以要想使教師的職業(yè)幸福感得到有效提升，必須保證其物質(zhì)基礎滿足實際需要。首先，我國雖然經(jīng)濟水平得到了很大程度的提升，但是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重不平衡，像一些西部偏遠地區(qū)甚至還有工資沒有辦法按時、按量發(fā)放的情況，生活條件以及基本生活都沒有辦法得到有效滿足，還有一部分教師處于危房之中，嚴重影響了他們的職業(yè)幸福感。所以，要想使教師真正產(chǎn)生相應的職業(yè)幸福感，政府必須提升教師的社會地位以及職業(yè)待遇，以此來有效提升教師的職業(yè)幸福感，并且社會各界都應該充分認識到教師職業(yè)存在的艱巨性、復雜性以及特殊性，給予初中教師更多的關心和支持，從而讓教師更加積極主動地投入教育教學工作中。

（二） 構建一個輕松和諧的工作環(huán)境

要想有效提升初中教師的職業(yè)幸福感，應該有效提升教學工作環(huán)境的改善力度，優(yōu)化教師的辦公條件，同時給其提供更加現(xiàn)代化的設備支持以及教學資料，滿足其實際工作所需。除此之外，對于初中教師來說，因為受到工作的影響，其人際交往范圍相對來說也比較狹窄，也沒有相應的人際支持系統(tǒng)，所以，學校管理者應該營造一個互幫互助的工作氛圍，這樣可以在提升競爭性的同時增強教師之間的凝聚力。除此之外，學校領導還應該給予教師足夠的支持、信任、尊重以及諒解，盡最大努力幫助他們解決工作生活過程中遇到的困難，傾聽他們合理的要求和建議，這樣才可以讓他們更認同學校和自身所從事的這份職業(yè)，提升他們的職業(yè)幸福感。

（三） 給教師提供足夠的發(fā)展機會

在當今這個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學生獲取知識的渠道也越來越多，教師已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一來源，這也給初中教師帶來了新的挑戰(zhàn)，為了穩(wěn)定自身的地位，初中教師不得不在百忙之中花費僅剩的精力來豐富自身的知識儲備，增強自身的教育教學能力。所以，要想使初中教師的職業(yè)幸福感得到有效提升，相關工作人員應該注意為其提供足夠的發(fā)展機會，滿足其實際發(fā)展需要。以學校為例，學校應該給教師提供相應的進修機會，組織優(yōu)秀教師參與相應的進修培訓，從而使他們的知識儲備以及業(yè)務素養(yǎng)都得到有效更新。除此之外，學校還可以邀請外界的專家學者來到學校內(nèi)部展開培訓講座，讓教師感受到學校對自身的重視，進而使他們的職業(yè)幸福感得到有效增強。

三、 結(jié)束語

總而言之，提升初中教師的職業(yè)幸福感能夠讓他們更積極主動地投入教書育人中，并讓他們真正意識到教書育人工作帶給自身的樂趣，同時還可以使初中教師的心理素質(zhì)得到有效增強，為素質(zhì)教學的順利進行提供更有力的支持和保障，從而使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)以及社會主義現(xiàn)代化強國建設培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。

參考文獻：

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作者簡介：

田亞云，甘肅省白銀市，白銀市會寧縣柴門鄉(xiāng)教管中心。