高中生自我管理與自我教育培養(yǎng)策略探索

摘 要：教育的理想目標(biāo)是自我教育。教師和父母在教育的過程中，最應(yīng)該做的事就是培養(yǎng)孩子自我教育的能力。高中生處于少年期和青年早期，是個性在智力方面、道德方面和社會思想方面自我形成的黃金時期。在這個黃金時期，學(xué)生通過合適的自我教育，不僅能形成相對合理的思維和行為習(xí)慣，而且能在合理的思維和行為習(xí)慣的實踐中，形成崇高的道德信念和堅定的精神力量，從而讓自己的身心變得更加健康。

關(guān)鍵詞：高中生；自我管理；自我教育；策略

一、 高中生自我管理與自我教育的必要性

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教育的目的就是為了達(dá)到不教育?！比温氂诒本┙炭圃旱娜侥藦┙淌冢?004）認(rèn)為現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)是自我教育，幫助孩子形成自我教育的能力是教師和父母的最大使命。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會（1972）明確地提出：“未來的學(xué)校的教育模式應(yīng)當(dāng)從他人教育變成自己教育自己?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，“真正的教育”是“促進(jìn)自我教育，自我管理的教育”。由此看來，促進(jìn)自我管理和自我教育的工作對高中生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展是非常必要的。

二、 高中生在自我管理與自我教育中存在的問題

（一） 盲目從眾的心理，思想上缺乏獨(dú)立性

由于高中生的心智不成熟，在平時和同學(xué)的相處中容易產(chǎn)生一種認(rèn)識，那就是隨大眾即是潮流，即是正確。因此他們喜歡依附群體，旨在群體中尋找存在感和歸屬感。他們隨大眾的表現(xiàn)在：在處理學(xué)習(xí)和生活中的很多的問題時，缺乏是非觀念和判斷事物的能力，在思維模式、行為方式上跟著大部隊走，漸漸失去了獨(dú)立判斷和思考的能力。他們一般表現(xiàn)出認(rèn)可并模仿周圍大部分同學(xué)的行為表現(xiàn)，比如物質(zhì)消費(fèi)的攀比和對流行游戲的沉迷。

（二） 對自我管理和自我教育的相關(guān)知識掌握有限

由于大多學(xué)校面臨應(yīng)試壓力，學(xué)校教育思想和觀念還沒有從應(yīng)試教育思想觀念束縛中解放出來。在科目安排方面，沒有擺脫以應(yīng)試教育和升學(xué)目標(biāo)為目的的束縛，沒有為學(xué)生普及關(guān)于自我管理和自我教育的知識，造成學(xué)生不能方便地獲取自我教育所必需的信息。

（三） 自我管理和自我教育的主觀能動性不能充分發(fā)揮

在學(xué)校和家庭里，很多高中生依舊被班主任和家長當(dāng)作被管理者，他們的意愿得不到充分的尊重，他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性沒有被充分調(diào)動起來，因此他們的自我管理和自我教育的主觀能動性不能充分發(fā)揮。

（四） 學(xué)校沒有為高中生提供良好的自我教育文化氛圍

校園文化，作為體現(xiàn)學(xué)校教育理念和教育目標(biāo)的一個方面，也是良好的社會規(guī)范和道德價值觀的體現(xiàn)，更是高中生自我管理和自我教育的最好的一個方式。然而，當(dāng)前大部分中學(xué)校園的文化建設(shè)里充斥著更多關(guān)于應(yīng)試教育的氛圍，缺乏營造高中生自我管理教育的引導(dǎo)和整體環(huán)境氛圍。

三、 高中生自我管理與自我教育培養(yǎng)的策略

（一） 為學(xué)生開設(shè)自我管理和自我教育思維訓(xùn)練專門課程

為了幫助學(xué)生提高自我管理和自我教育的實踐能力，專門對學(xué)生開展自我管理和自我教育的多種思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我評價的能力。引導(dǎo)學(xué)生面對周圍復(fù)雜的人、事進(jìn)行客觀地分析、辨別，從而形成客觀的、正確的思辨習(xí)慣。

（二） 培養(yǎng)一部分學(xué)生，參與學(xué)校的民主管理

培養(yǎng)一部分學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，建立學(xué)生干部制度，聘請學(xué)生參與到學(xué)校團(tuán)委和政教處參與學(xué)校管理工作。這是讓學(xué)生和學(xué)校管理無縫對接的一個辦法，也是使校園教育民主化的一個體現(xiàn)，更是培養(yǎng)高中生自我管理能力和鍛煉自我教育能力的好思路。學(xué)生會干部在平時的學(xué)習(xí)和工作中，通過和同學(xué)們的相處，及時把同學(xué)們對學(xué)校管理的一些良好的建議和意見反饋給校行政相關(guān)部門，達(dá)到最大限度地消除學(xué)校管理和學(xué)生之間的矛盾和負(fù)效應(yīng)。同時，學(xué)生會主要干部競爭團(tuán)委委員，參加學(xué)校團(tuán)支部的例行會議，使學(xué)生真正思考關(guān)于學(xué)生自己的問題，為學(xué)生自己的問題發(fā)言建議，達(dá)到真正地參與到學(xué)校各級各類管理中來。

（三） 培養(yǎng)一批年級管理助理，讓學(xué)生主動參與年級管理

為了讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育，在年級管理中，從各班挑選一部分同學(xué)擔(dān)任年級管理助理，由他們承擔(dān)一部分年級各項管理事務(wù)。例如，年級管理助理負(fù)責(zé)管理年級學(xué)生出勤情況、課間操評比及其他學(xué)科專業(yè)知識競賽等等。在管理和處理各項年級事務(wù)的過程中，學(xué)生們的組織能力和實踐能力得到真正培養(yǎng)，自我管理和自我教育能力也得到發(fā)展。

（四） 讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)的管理

學(xué)生品牌活動方面：學(xué)生自己主持、主辦體育節(jié)、科技節(jié)，特別是校園文化藝術(shù)節(jié)和學(xué)生夏令營活動，節(jié)目質(zhì)量和舉辦規(guī)模已經(jīng)大大地超出同等同類學(xué)校。其中，我們學(xué)生和中山大學(xué)學(xué)生處聯(lián)合舉辦粵港澳醫(yī)學(xué)生暑期聯(lián)合夏令營，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流和素質(zhì)拓展的平臺。這個夏令營成為我們學(xué)校學(xué)生的品牌活動，同時也提高了我們學(xué)校高中生的自我管理和自我教育能力以及學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的影響力。

學(xué)生文化輸出方面：學(xué)生編輯出版全校性的季度學(xué)生刊物《嘉韻》，并開展校園刊物義賣助學(xué)助困活動；學(xué)生主辦廣播站，節(jié)目由學(xué)生們民主決策決定，定時保質(zhì)保量開播受學(xué)生歡迎又適合學(xué)生收聽的內(nèi)容；近期，學(xué)生還承擔(dān)了學(xué)校公眾號內(nèi)的學(xué)生板塊的內(nèi)容，專門推送學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂活動；學(xué)生們自己布置設(shè)計、書寫宣傳櫥窗、黑板報、畫廊等。

四、 結(jié)語

總之，堅持高中生對自我的管理不僅能使學(xué)生弄懂理論知識和道德、規(guī)范，更重要的是在自我管理中，他們逐漸培養(yǎng)了自我觀察、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的能力，促進(jìn)了他們的自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉乃彥.真正的教育是自我教育[M].北京：新世界出版社，2004.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

作者簡介：

劉映明，廣東省梅州市，梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)。