高中英語(yǔ)自主閱讀之我見(jiàn)

陳大志

英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位不言而喻，而一個(gè)真正具備自主閱讀能力的人，不僅對(duì)閱讀有著深厚的學(xué)習(xí)的興趣，還具備著積極的閱讀動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不但可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主選擇，還可以在閱讀策略的有效運(yùn)用下，主動(dòng)把自己的閱讀行為監(jiān)控起來(lái)，取得不錯(cuò)的閱讀效果。本文從幾個(gè)方面分別闡述了作為一名高中生，有效提高自身閱讀能力的途徑與策略。

1. 自主閱讀存在的主要問(wèn)題

就目前的學(xué)情來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀情況還不容樂(lè)觀(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1積極閱讀動(dòng)機(jī)的匱乏

讓學(xué)生不斷維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理?xiàng)l件之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呈高度正相關(guān).但在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)進(jìn)行閱讀的目的不是為了滿(mǎn)足閱讀興趣和提高閱讀水平，僅僅是為了完成教師布置的閱讀作業(yè)而已。在進(jìn)行材料閱讀時(shí)，也很少在完成閱讀理解題后，再去深入的思考文章所體現(xiàn)的意義及相關(guān)的寫(xiě)作手法與布局。英語(yǔ)閱讀中匱乏的積極閱讀動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)缺乏相應(yīng)的自主性，阻斷了下一步自主閱讀環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

1.2有效閱讀策略的匱乏

閱讀策略是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，所采取的有效提高閱讀效率的方法與技巧。而有效的閱讀策略不但作為自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要影響因素，而且還因使用情況的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。

1.3背景知識(shí)的相對(duì)匱乏

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。只有在有意識(shí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能獲得相應(yīng)的背景知識(shí)。而且豐富的背景知識(shí)不僅可以彌補(bǔ)略低的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，還能更好的理解閱讀材料。

1.4詞匯量的匱乏

英國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家 Wilkins（1972）指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！弊鳛檎Z(yǔ)言三大要素之一的詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的前提條件。而詞匯量的匱乏讓同學(xué)們的閱讀速度降低，對(duì)于文章的主旨大意理解困難，從而造成了閱讀效果不理想的狀況。

2. 提高英語(yǔ)自主閱讀能力的有效途徑

2.1培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，興趣是最好的教師。只有當(dāng)同學(xué)們積極、全身心的投入到英語(yǔ)閱讀中時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生良好的閱讀效果。因此，作為一名高中生來(lái)說(shuō)，激發(fā)、培養(yǎng)自身的閱讀興趣就顯得至關(guān)重要。例如，在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)與練習(xí)中，可以選擇一些內(nèi)容生動(dòng)、形象豐富的閱讀材料，可以是圖片、歌曲，也可以是視頻、故事等，通過(guò)多種途徑和方式，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣與積極性，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的欲望。

2.2減輕閱讀焦慮，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

焦慮的閱讀情緒，只會(huì)阻礙我們的閱讀。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，要將內(nèi)心的雜念清除掉，盡量的沉浸到文章中去。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)教教師、同學(xué)，在提升閱讀成就感的同時(shí)，也就自然而然的降低了閱讀焦慮。其次，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的真正動(dòng)機(jī)，以前那種為了考試、獎(jiǎng)勵(lì)、逃避懲罰的外部動(dòng)機(jī)，已經(jīng)不能真正的利于自主閱讀習(xí)慣與能力的形成。以?xún)?yōu)秀學(xué)生為榜樣，通過(guò)愉快的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，真正的做到內(nèi)外因素相結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)閱讀積極性和閱讀動(dòng)機(jī)的目的。

2.3良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的形成與良好的閱讀學(xué)習(xí)策略分不開(kāi)的，這也是同學(xué)們提高自主閱讀技能的重要手段。在目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多高中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀策略的了解與使用還沒(méi)有太深入，什么是閱讀策略？閱讀策略都包括哪些內(nèi)容？如何運(yùn)用閱讀策略？等等，都是我們學(xué)生在自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。例如：在閱讀時(shí)可以帶有目的性的進(jìn)行閱讀，例如預(yù)覽、跳讀、猜測(cè)詞義等閱讀策略，以及識(shí)別句子結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)的運(yùn)用等。這些，都是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用的閱讀策略，持之以恒的運(yùn)用，必然會(huì)形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2.4在選擇合適閱讀材料的同時(shí)，豐富自身的背景知識(shí)和詞匯量

我認(rèn)為合適的閱讀材料的選擇，也是學(xué)生自主閱讀能力的一個(gè)具體體現(xiàn)。在平時(shí)的自我閱讀訓(xùn)練中，閱讀材料的選擇不但要難度適中，還要依據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)選擇。充分了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，豐富自身的背景知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)自身英語(yǔ)思維的目的。在閱讀練習(xí)中，也不要忘記詞匯量的積累，運(yùn)用適當(dāng)記憶方法擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)自主閱讀的目的。

[1] 劉明媚，肖海雁. 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述[J]. 山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ， 2009（01）.

[2] 倪清泉. 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性實(shí)證研究[J]. 外語(yǔ)界，2010（03）.

（作者單位：山東省滕州市第一中學(xué)）