利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語閱讀與寫作教學(xué)

近年來，隨著我國對教育的重視程度和對教育的質(zhì)量要求的增長，越來越多的教育模式的涌現(xiàn)。而思維導(dǎo)圖的模式也隨之出現(xiàn)，初中的英語閱讀和寫作的教學(xué)是一種系統(tǒng)而又繁瑣的教學(xué)任務(wù)，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓繁瑣而又系統(tǒng)的知識變得更有條理和簡潔，教授起來也更加的方便，知識的分區(qū)也讓學(xué)生更容易分析和理解，從而達(dá)到，知識的高效吸收，但是，現(xiàn)在由于教育模式問題，此教學(xué)模式還未普遍被人們接受。基于此觀點(diǎn)，本文將針對思維導(dǎo)圖對于優(yōu)化初中英語閱讀與寫作教學(xué)的所存在的問題與合理性和相關(guān)性進(jìn)行深入分析。

1. 利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語閱讀與寫作教學(xué)中所存在的問題

1.1中國傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的阻礙

中國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)存在了幾千年，并且現(xiàn)在的人們也認(rèn)可這種教育模式，覺得教育就應(yīng)該如此，而改變模式容易，改變思想很難，思想的惰性覺得一樣教育如此，其他的教育也都應(yīng)如此，也就不思改變，社會發(fā)展到現(xiàn)在，教育模式還是有很大一部分沒有改變，依舊是填鴨教育，而另一部分改變的，又改變的時間比較短，成績還未顯露，學(xué)生即使接觸到這種不同的教育模式，也會應(yīng)在教育模式問題上產(chǎn)生壓力，從而找不到自己的精準(zhǔn)定位，從而對教育模式的迷失。

1.2思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)結(jié)合自身存在的問題

思維導(dǎo)圖與英語閱讀寫作教學(xué)本身結(jié)合的時間過短，一些優(yōu)異的地方還未顯現(xiàn)，從而社會認(rèn)可度不高，社會阻力相對較大。

2. 利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語閱讀和寫作教學(xué)的合理性

2.1思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)優(yōu)化的合理性

早在1970年，英國學(xué)者東尼·博贊提出了思維導(dǎo)圖這一概念，隨后它被視為一項(xiàng)革命性的思維工具，在人腦研究領(lǐng)域中取得巨大反響并在管理和學(xué)習(xí)等方面進(jìn)一步開發(fā)使用。思維導(dǎo)圖是一種全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維的一種學(xué)習(xí)和思維方式，是打開大腦潛能的萬能鑰匙。而我國的教育工作者也在新課標(biāo)中提出并應(yīng)用于教學(xué)中，所以說，思維導(dǎo)圖在英語閱讀寫作教學(xué)中可以起到很大的作用。

2.2思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)優(yōu)化的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是高效記憶方法，也是有效思維工具，可將復(fù)雜而抽象的問題簡單化、結(jié)構(gòu)化，展示思維過程，促進(jìn)學(xué)生反思與總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師也可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語閱讀，將閱讀內(nèi)容邏輯化、直觀化，幫助學(xué)生加深理解；優(yōu)化寫作教學(xué)，以思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提綱示范，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，給篇章寫作奠定良好基礎(chǔ)。也可以讓同學(xué)更能理解教師所講，也能讓學(xué)生記憶更快，更牢固，也可以化零為整，更加系統(tǒng)，可以輕松把握全盤知識，做到知識在手，萬事莫愁。

3. 思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)性

3.1思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)中的新應(yīng)用

在英語寫作中，從本事物的獨(dú)有特征入手，有各種各樣的表達(dá)手法去描繪延伸其他的與之有關(guān)的其他事物，把本事物表述的十分清晰，有層次，十分有條理，這樣，不但可以避免主次顛倒和次序混亂，也可以在規(guī)定的字?jǐn)?shù)里清楚明了，十分全面的說明。師生間交流的效果一半取決于教師所要表達(dá)的內(nèi)容一半取決于學(xué)生接 受信息的感受信息的情感體驗(yàn)。研究表明，圖像的表達(dá)比語言表達(dá)更明了、清晰、直觀的效果。

3.2思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)優(yōu)化的最重要的應(yīng)用

眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀寫作最主要的當(dāng)年就是去參加中國的應(yīng)試教育，而思維導(dǎo)圖有著比一般教育模式更有利的一面，與以往的填鴨式教育有很大的不同，比之以往更加豐富與層次化，更加注重興趣化和娛樂化，而思維導(dǎo)圖以一種可娛樂化和興趣化并兼顧系統(tǒng)化的一種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)性，習(xí)慣性的寫作閱讀模式，達(dá)到其應(yīng)試的目的。

4. 結(jié)論

綜上分析可知，思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀寫作教學(xué)的優(yōu)化在中國雖然會收到一定的阻礙，但是，思維導(dǎo)圖和教育相結(jié)合有著明顯的優(yōu)勢，同時也符合現(xiàn)在一些人的價值觀和教育觀，若想要其發(fā)展的更加迅猛，只能憑借時間積淀，充分發(fā)揮教育改革的作用，才能完成人才的培育。

[1] 東尼·博贊. 思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M]. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社， 2005.

[2] 李翠白， 李林英， 陳傳鋒. 在思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)程協(xié)作評論的教學(xué)設(shè)計(jì)與效果分析[J]. 中國電化教育， 2008（02）.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《思維導(dǎo)圖在初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號：JCJYC18051422）研究成果。

作者簡介：翟玉蓮，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于河南省商丘市寧陵縣教學(xué)業(yè)務(wù)研究室。

（作者單位：河南省商丘市寧陵縣教學(xué)業(yè)務(wù)研究室）