正確認(rèn)識后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

張鑫

在中學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)努力程度、家庭社會影響等諸多因素的不同，初中生的學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)出顯著的差異，出現(xiàn)了“優(yōu)等生”、“中等生”“后進(jìn)生”的分化。用發(fā)展的眼光來看，優(yōu)等、中等、后進(jìn)只是暫時的，強化優(yōu)等生、優(yōu)化中等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作的方向和目的，本文將結(jié)合筆者二十八年的教學(xué)工作經(jīng)驗和感悟，從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)入手，以初中英語教學(xué)為例，談一談后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

1. 后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1.1學(xué)生自身原因

后進(jìn)生存在著一系列自身問題，多數(shù)后進(jìn)生在性格、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣上存在著一定偏差或問題。不考慮先天因素的影響，他們有的不愛學(xué)習(xí)、上課注意力不集中，不喜歡跟著教師的課堂節(jié)奏，缺乏上進(jìn)心和求知欲；有的貪玩、淘氣、好動，愛惡作劇，自身不愛學(xué)習(xí)的同時可能會對其他同學(xué)有一定影響；有的甚至沾染上一定的惡劣習(xí)慣，比如抽煙、喝酒，更有甚者具有輕微暴力傾向。上述原因存在著一定的累積效應(yīng)，久而久之，會產(chǎn)生惡性循環(huán)，個別學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)徹底失去信心。

1.2家庭、社會原因

就家庭方面來說，一些學(xué)生家長，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長在教育觀念上比較落后，存在著“上不好學(xué)大不了出去打工”的錯誤心理暗示；有的存在著一些暴力行為，孩子不好好學(xué)習(xí)或是成績不好就要“家法伺候”，輕則批評，重則打罵，反而會適得其反；個別同學(xué)家庭情況特殊，存在著單親或是長期留守的現(xiàn)象，長期得不到應(yīng)有關(guān)愛也會導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)嚴(yán)重喪失興趣。

從社會方面來說，當(dāng)今社會上存在著一些不良現(xiàn)象，初中生恰處于初諳世事的時期，獵奇心理較強，辨別是非的能力還不高，可能存在著交友不慎、沉溺虛擬世界等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的

如果教師對后進(jìn)生的問題視而不見，久而久之，這些孩子成績勢必會越來越差，甚至?xí)谒枷?、行為的歧途上越走越遠(yuǎn)，最終毀掉孩子。所以，只有在學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展及成型之前，做好積極引導(dǎo)，才有可能拯救孩子的習(xí)慣、拯救孩子的未來，讓孩子重新回歸正確道路。所以說，引導(dǎo)后進(jìn)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變消極心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣是教師的工作，是教師義不容辭的責(zé)任，更是一件功德無量的善舉，在關(guān)鍵時期給予后進(jìn)生引導(dǎo)和幫助，可能會改變其一生命運。

3. 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生——以英語教學(xué)為例

3.1先轉(zhuǎn)變他們對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識

如上文所述，個別家長及部分學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無用論”的錯誤認(rèn)識，有的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)不好可以做生意或者打工”，有的人認(rèn)為他們所謂的“能力”比學(xué)習(xí)更有用等等。教師必須讓學(xué)生及家長認(rèn)識到校內(nèi)教育在人生當(dāng)中的重要意義，21世紀(jì)以人才為核心，而人才以“綜合素質(zhì)”見短長，綜合素質(zhì)的提升很大的方面恰恰是在校內(nèi)教育中發(fā)生的。學(xué)習(xí)不只是單純的為了分?jǐn)?shù)，而是在分?jǐn)?shù)為衡量機制的導(dǎo)向下，學(xué)生的綜合素質(zhì)一步步提升。換言之，學(xué)校學(xué)習(xí)是載體，在這個過程中，尤其是在追求上進(jìn)、互相競爭的過程中，孩子的綜合素質(zhì)有了提高，日積月累才能形成社會公認(rèn)的“高能力”，“綜合素質(zhì)強”的人才。

在英語教學(xué)中，要注意糾正孩子對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，糾正孩子之間“學(xué)英語是為了出國，不出國就不用學(xué)英語”的錯誤邏輯，比如在我的課堂上，我讓孩子們拿出數(shù)學(xué)課上用的計算機，讓他們看一些鍵位，比如開機、關(guān)機、聲音都是以“on”， “off”， “voice”標(biāo)注，如果不懂得英語，連日常生活和學(xué)習(xí)都會遇到一些困擾。有時候我也會為孩子引入一些英語方面的比較有積極意義的廣告詞，比如從耐克的廣告詞“Just do it”中引導(dǎo)孩子不要怕難，敢于克服困難；從安踏的廣告詞“keep moving”中引導(dǎo)孩子要堅持不懈、堅韌不拔才能有所成就。讓孩子們從耳熟能詳?shù)挠⒄Z廣告詞中發(fā)現(xiàn)英文的魅力，同時能夠激勵孩子們，讓他們更有斗志，讓孩子在說英語的過程中有一種美妙的感覺，才能發(fā)自內(nèi)心的愛上英語。

3.2多渠道提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

俗話說，興趣是最好的老師，在課堂中，要注意在日常的知識教育的過程中引入興趣啟迪，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力。課堂外又是一個小陣地，在學(xué)習(xí)之余，教師可以給同學(xué)們放一些積極向上或者旋律優(yōu)美的英文歌曲，或是給孩子們放一些積極的英文電影，既能激發(fā)孩子學(xué)的英語興趣，又能促使他們充滿上進(jìn)心。

在我看來，英文電影會給孩子帶來很強的促進(jìn)作用。我曾經(jīng)給孩子們放映過《風(fēng)雨哈佛路》，我引用電影中“Dont close your eyes， rise again after you fall， you need to get out.”（請不要閉眼，機會就在下一秒出現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實面前你應(yīng)勇往直前。）這句話，結(jié)合主人公從貧民窟走到哈佛大學(xué)的經(jīng)歷給孩子講了自己的一些看法，用此來激勵孩子們，從很多后進(jìn)生同學(xué)的眼神中，我能看出他們的觸動和決心，這對他們有很積極的影響。

再比如，我曾給孩子們放映過《Glory road》（《光榮之路》），它講述了一群熱愛打籃球的孩子們不拋棄，不放棄，克服了無窮的困難最終取得至高的榮耀的經(jīng)歷，從文中教練對球員的教育中，我結(jié)合自己同學(xué)的特點，引導(dǎo)大家“The road to glory is always rough， but you should never give up.” 同時從電影中球隊的經(jīng)歷中告訴孩子們要注重“Teamwork”，把班級當(dāng)團隊，團結(jié)友愛，共同進(jìn)步。所有同學(xué)，尤其是后進(jìn)生從這些勵志英文影片中會收獲很多，很多后進(jìn)生以此為激勵，做出了很多積極的改變，令我十分欣慰。

后進(jìn)生教育是一項復(fù)雜的工程，教師是人類靈魂的工程師，必須要用心，絕不能怕麻煩，要永不放棄。幫助后進(jìn)生，挽救后進(jìn)的孩子們，作為教師的我們責(zé)無旁貸。

（作者單位：山東單縣實驗中學(xué)）