淺析新教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題及建議

來(lái)格格

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，越來(lái)越多的具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)的幼兒教師加入到幼兒教育中來(lái)。但這些教師都具有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是理論知識(shí)較豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的難題。本文對(duì)新教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;新教師;幼兒活動(dòng);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：Gbl3.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0213-01

近年來(lái)，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的新教師加入到學(xué)前教育的隊(duì)伍中來(lái)，這些新教師的共同特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在組織幼兒活動(dòng)中產(chǎn)生了眾多問(wèn)題。

一、幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）幼兒活動(dòng)具有操作性

學(xué)前教育階段，幼兒處于心理發(fā)展的主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段，在這一階段兒童身體活動(dòng)更為靈巧，語(yǔ)言更為精煉，口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)，幼兒具有較強(qiáng)的對(duì)外探究的欲望，因此，幼兒活動(dòng)有具有造作性的特點(diǎn)，主要發(fā)展兒童的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）幼兒活動(dòng)具有情境性和游戲性

幼兒階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，這一階段，兒童的想象力日趨豐富，邏輯思維更加敏捷，因此需要通過(guò)游戲創(chuàng)造一定的情境幫助心理的發(fā)展和成熟。

（三）幼兒活動(dòng)具有生活性

幼兒時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，幼兒的日常活動(dòng)大多以生活為主題，生活活動(dòng)占據(jù)了幼兒在幼兒園百分之五十的時(shí)間，是幼兒最主要的活動(dòng)。

二、新教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足

很多新教師認(rèn)為，幼兒活動(dòng)就是幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)矩和習(xí)慣的活動(dòng)，往往只追求達(dá)到訓(xùn)練效果就好，卻忽視了其中蘊(yùn)含的價(jià)值，忽略了幼兒活動(dòng)對(duì)幼兒價(jià)值觀形成、習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)適應(yīng)能力加強(qiáng)的重要作用。

（二）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，力不從心

許多新教師都是獨(dú)生子女，在家庭中被家長(zhǎng)寵在手心，從未做過(guò)家務(wù)，更未曾照顧過(guò)小孩兒，因此很多教師的生活經(jīng)驗(yàn)都是極其匱乏的。他們遇到幼兒之間的爭(zhēng)吵以及幼兒大小便等常見問(wèn)題時(shí)，常常措手不及、力不從心。

（三）缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，手足無(wú)措

許多新教師只有理論基礎(chǔ)而缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，常常是手足無(wú)措，不能夠把大人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成幼兒喜歡聽、能聽懂的語(yǔ)言，處事風(fēng)格常常停留在成人世界，不能很好的轉(zhuǎn)化成適合兒童的方式。

（四）缺乏寓生活于實(shí)踐的覺悟

新教師組織兒童活動(dòng)時(shí)，往往易出現(xiàn)實(shí)踐與生活相脫離的現(xiàn)象，不能夠很好的把實(shí)踐活動(dòng)融入生活中去，往往知識(shí)就實(shí)踐而實(shí)踐。

三、對(duì)新教師組織幼兒活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）明確幼兒活動(dòng)的重要性和獨(dú)特性

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中。同時(shí)，要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。幼兒期是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)看似簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。新教師只有充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)對(duì)促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展的價(jià)值，才能在重現(xiàn)保育的同時(shí)也重視相應(yīng)的教育，實(shí)現(xiàn)保育和教育的統(tǒng)一。

（二）苦練基本功，增加生活經(jīng)驗(yàn)

要想組織好幼兒活動(dòng)，首先教師要具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此新教師更應(yīng)該扎實(shí)基本功，積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解兒童、接納兒童，為自己的幼兒教育工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)常與老教師交流，增加管理經(jīng)驗(yàn)

新教師對(duì)與許多幼兒活動(dòng)組織的掌控程度不夠，而老教師則對(duì)這些活動(dòng)把握自如，新教師應(yīng)經(jīng)常與老教師進(jìn)行交流，通過(guò)開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、團(tuán)體討論會(huì)等方式，增加與老教師的溝通，學(xué)習(xí)更多的管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）尊重幼兒發(fā)展的自然規(guī)律

學(xué)前教育階段，是幼兒基本行為和表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期內(nèi)，教師應(yīng)該把握好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，遵循幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，合理組織幼兒活動(dòng)。既不要揠苗助長(zhǎng)、急于求成，也不要一刀切。

（五）建立好家園共育關(guān)系

父母是孩子的第一任教師，教育并不是教師一個(gè)人的事，只有建立和諧穩(wěn)定一致的家園溝通關(guān)系，與家長(zhǎng)及時(shí)做好溝通，才能更好的展開幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心更加健康的發(fā)展。

總之，每一個(gè)教師的基本技能都不是與生俱來(lái)的，在新教師組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是如何去對(duì)待和解決問(wèn)題。孩子的童年只有一次，需要我們用心去耕耘，用智慧去實(shí)踐。

指導(dǎo)老師：趙鑫