以音樂(lè)審美為核心理念的思考

張傳利

【摘 要】 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念， 當(dāng)前這一理念已得到廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的普遍認(rèn)同。但是，許多人對(duì)“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)?；诖耍疚木鸵砸魳?lè)審美為核心理念對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深入思考。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)審美? 核心理念? 教學(xué)? 思考

引言

音樂(lè)教育一直以專業(yè)能力為核心教育，但是在當(dāng)今社會(huì)，以審美為核心的教育已經(jīng)展開，并且進(jìn)入實(shí)施的階段，但是必要的音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)才是提出并且能夠解決其基本問(wèn)題的思路，能夠反思的面對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)和改革有所裨益，音樂(lè)教育的基本思路應(yīng)該在反思層面進(jìn)行調(diào)整，在美學(xué)的研究中重新考慮人對(duì)音樂(lè)感性的地位，拓寬人們對(duì)音樂(lè)的理解，真正地認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美的規(guī)律，糾正在教育中人們對(duì)音樂(lè)理解的偏差，從音樂(lè)中人的感知為出發(fā)點(diǎn)，真正探究音樂(lè)審美在音樂(lè)教育中的地位，并從教學(xué)方法上探究音樂(lè)審美教育的有效路徑，以確?！耙詫徝罏楹诵摹钡囊魳?lè)教育改革順利落實(shí)。

1. 音樂(lè)審美對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性

音樂(lè)審美是讓學(xué)生在教學(xué)中找到適合自己接受教學(xué)理念的一種方法，情感是共通的，雖然每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同，但是音樂(lè)所傳播出來(lái)的情感卻是一致的，也就是音樂(lè)中所體現(xiàn)出的美是一樣的。在音樂(lè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的審美，才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生融入角色，感受角色，才能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，而不是單純的追求音樂(lè)的旋律。這樣能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)本質(zhì)之間的距離，從而對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)而獲得審美的愉悅。就學(xué)生與音樂(lè)的關(guān)系而言，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，了解歷史、了解音樂(lè)從而的激發(fā)學(xué)生的情感，才能夠完美的呈現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)于學(xué)生而言，只有具備良好的音樂(lè)審美能力，對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)表達(dá)和唱歌技巧的理解才能夠更加深入，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，也能夠使得音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更佳。所以在音樂(lè)教學(xué)中，作為教師必須重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)，這對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率，以及促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展都具有重要的意義。

2. 以音樂(lè)審美為核心理念的音樂(lè)教學(xué)思考

2.1音樂(lè)的感性本質(zhì)和多維度

音樂(lè)的多維度有音樂(lè)的物質(zhì)及自身結(jié)構(gòu)方面的，如音高、音色、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等;有情緒、情感方面的，如歡快的、悲哀的、抒情的、激越的等;有體裁形式方面的，如聲樂(lè)、器樂(lè)的不同體裁和形式;有時(shí)代風(fēng)格方面的，如古典的、浪漫的、現(xiàn)代的等;有音樂(lè)內(nèi)容與形象方面（人文方面）的，如英雄、少女、高山、流水等等。通過(guò)上述諸方面感知能力的培養(yǎng)是使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)的必由之路，只有努力提高學(xué)生的感悟能力，才能讓他們?nèi)硇牡蒯溽嘤诳娝沟钐?，充分享受音?lè)藝術(shù)特有的美妙感覺，使情操得到陶冶，精神隨之升華。

2.2注重音樂(lè)情感教學(xué)

音樂(lè)的情感性特征決定了情感體驗(yàn)和情感交流貫穿整個(gè)審美活動(dòng)。音樂(lè)是最長(zhǎng)于抒發(fā)感情的藝術(shù)門類，是沒(méi)有國(guó)界的人類通用語(yǔ)言——心靈之聲。所以神奇的音樂(lè)被舒曼看成是 “一種最崇高的心靈語(yǔ)言”，“是一門情感的科學(xué)”（格什文），是表現(xiàn)人類情感的最高形式。因此音樂(lè)教學(xué)中必須注重情感交流，一則，要通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的情感，及其用抒情手法塑造的藝術(shù)形象來(lái)動(dòng)之以情，感之以形，曉之以理，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，達(dá)到學(xué)生與音樂(lè)之間情感交流的目的，從而陶冶情操，激發(fā)其樂(lè)觀向上的精神，并“使之爆發(fā)出火花”，從而達(dá)成審美教育的目的。再則，教師應(yīng)根據(jù)以情動(dòng)人的音樂(lè)教育規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極地與學(xué)生產(chǎn)生情感交流，以多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們的情感，特別是審美情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愿望。凡有成效的音樂(lè)教學(xué)無(wú)不是充滿著豐富的情感流露與交流的。而忽視情感性的音樂(lè)教學(xué)，不僅不能達(dá)成審美教育的目的，反而阻礙了學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，甚至是對(duì)其音樂(lè)興趣的扼殺。

2.3提高教師音樂(lè)審美素質(zhì)

有專家指出，真正的好的教育就是“范本”式教育，以身垂范是最好的教育。這樣，加強(qiáng)高師音樂(lè)教學(xué)本身的音樂(lè)審美性可以讓高師學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中有一個(gè)良好的參照。另外，作為教師，還需要搞清“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的內(nèi)在特殊規(guī)律，具體可從“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的具體目標(biāo)、主要內(nèi)容、特殊認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)把握，也只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的內(nèi)在規(guī)律，才能加以科學(xué)地施教實(shí)踐，也才能處理好審美能力與音樂(lè)技能技巧培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，避免音樂(lè)教育過(guò)于“專業(yè)化”傾向。

結(jié)束語(yǔ)

如今的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變，從單純的教學(xué)變成了互動(dòng)式教學(xué)，作為教師，生動(dòng)的演唱和范奏是很重要的，這樣才能夠用音樂(lè)的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，打開學(xué)生的心靈之窗。以審美為核心，豐富學(xué)生的審美情感，使學(xué)生們具有自己的審美能力，讓情感更加充沛地融入到音樂(lè)之中，讓技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程始終貫穿著學(xué)生的情感參與，這是音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 袁珊珊.初中音樂(lè)歌唱教學(xué)“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)民族博覽，2015（08）：45-46.