淺議種植護(hù)綠活動(dòng)中幼兒當(dāng)家自主管理的實(shí)踐研究

巢含

【摘 要】 隨著我們對于教育的重視程度逐漸加深，在日常的教育過程中，人們對于孩子的教育也不再僅限于中小學(xué)的教育，而是時(shí)間逐漸提前，開始重視對于孩子的胎教、學(xué)齡前教育。隨著家長重視程度的逐漸加深，對于幼兒教育的重視程度也越來越深。我們這次的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)也正是從這個(gè)角度出發(fā)，為了能夠培養(yǎng)幼兒當(dāng)家自主管理的能力，也為了制定相關(guān)的符合幼兒年齡的活動(dòng)，我們制定了相關(guān)的娛樂活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更加生動(dòng)形象地體會(huì)到教師想要傳授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)? 幼兒? 實(shí)踐研究

1. 前言

隨著人們對于教育程度的逐漸加深，人們對于幼兒的教育也開始愈發(fā)重視。為了順應(yīng)這一發(fā)展理念，人們紛紛研究制定了相關(guān)的教育方法。眾所周知，學(xué)齡前的兒童教育教學(xué)的最好方式是游戲，在進(jìn)行游戲的過程中向幼兒傳輸相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能夠幫助幼兒更好地理解相關(guān)的晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。我們也根據(jù)這樣的教育理念制定了種植護(hù)綠的活動(dòng)，希冀通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行幼兒自主管理能力的教學(xué)。但是在這個(gè)過程中的評(píng)價(jià)原則以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然存在著相關(guān)的漏洞，為了得到的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、得到的研究結(jié)果更加科學(xué)，我們應(yīng)該研究制定一系列相關(guān)的研究標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使得到的數(shù)據(jù)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的判定標(biāo)準(zhǔn)。

2. 評(píng)價(jià)原則

2.1 主體性原則

在整個(gè)研究的過程中，盡管教師起到了十分重要的作用，但是我們應(yīng)該注意的是在這一過程中教師發(fā)揮的并不是主導(dǎo)的作用，教師在這一過程中應(yīng)該發(fā)揮的是輔助和引領(lǐng)的作用，應(yīng)該發(fā)揮自身所能幫助學(xué)生完成這一個(gè)研究課題，因此在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中我們最應(yīng)該重視的應(yīng)該是幼兒的參與程度。這個(gè)參與程度不僅僅是幼兒在參加活動(dòng)的過程中積極地參與，還應(yīng)該發(fā)揮幼兒在前期策劃的過程中的作用，讓幼兒在前期活動(dòng)的策劃過程中就進(jìn)行積極地參與，推動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能夠培養(yǎng)幼兒的自主能力，鍛煉幼兒的能力。除了前期的策劃之外，還應(yīng)該在后期總結(jié)的過程中也發(fā)揮幼兒的主體作用。鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極地參與活動(dòng)，并且鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)出自身的想法以及自身的觀點(diǎn)。由此，來推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展，幫助教師得到最為科學(xué)準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

2.2 多元化原則

在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，盡管幼兒居于研究的主導(dǎo)地位，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒之間相互評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，以及幼兒在參加活動(dòng)的過程中的相關(guān)行為以及相關(guān)的活動(dòng)。還應(yīng)該關(guān)注在活動(dòng)的過程中對于活動(dòng)起到輔助、幫助活動(dòng)順利進(jìn)行的其他參與者。比如在整個(gè)活動(dòng)過程中，發(fā)揮自身的能力幫助和引導(dǎo)幼兒自主參與活動(dòng)的教師，以及在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中幫助幼兒完成活動(dòng)、配合教師完成活動(dòng)的家長。在活動(dòng)的過程中，應(yīng)該讓幼兒之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)。幼兒之間在進(jìn)行活動(dòng)的過程中對于彼此是足夠了解的，并且能夠做到對于彼此在活動(dòng)中的行為有個(gè)大概的了解。除此之外，還應(yīng)該由幼兒的教師以及家長來進(jìn)行評(píng)判。幼兒的教師進(jìn)行評(píng)判，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行輔導(dǎo)的過程中能夠充分了解幼兒在活動(dòng)的過程中缺失的能力以及不足的地方，因此教師對于幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是十分重要的。而家長對于幼兒充分了解，對幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并且結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比對，能夠得到更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這三個(gè)評(píng)價(jià)綜合在一起能夠更加科學(xué)地表現(xiàn)出整個(gè)活動(dòng)的結(jié)果，使得整個(gè)實(shí)踐研究能夠得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

2.3 綜合性原則

在對幼兒進(jìn)行評(píng)估的過程中，不僅應(yīng)該對幼兒在活動(dòng)進(jìn)行的過程中表現(xiàn)出來的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，還應(yīng)該對幼兒在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判。這些評(píng)判的內(nèi)容不僅僅是在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒參與活動(dòng)的程度，以及幼兒表現(xiàn)出來的行為的好壞，還應(yīng)該參考幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，以及相關(guān)的家庭的道德修養(yǎng)。盡管許多行為在平常是看不出來的，但是在活動(dòng)的過程中，許多小的事情、小的細(xì)節(jié)都能夠看出幼兒自身存在的能力以及不足之處。當(dāng)完成了以上的評(píng)估之后，還可以對幼兒的操作能力以及心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。最后，結(jié)合這些評(píng)判的數(shù)據(jù)來進(jìn)行最終的評(píng)判，這樣評(píng)估出來的數(shù)據(jù)不僅能夠保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還能夠保證數(shù)據(jù)的全面性。

3. 評(píng)判方法

3.1 自我評(píng)估

在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生先根據(jù)教師規(guī)定的相關(guān)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估。自我評(píng)估有助于幼兒更好地了解自己，同時(shí)也有助于幼兒知曉自己存在的不足之處。除此之外，這份數(shù)據(jù)還能夠幫助教師了解到學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，對于自己的表現(xiàn)是否滿意。根據(jù)得到的預(yù)判結(jié)果，表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)的過程中優(yōu)秀的地方，幫助幼兒改善自己的不足之處，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

3.2 生生互評(píng)

盡管在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中教師應(yīng)該對于整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行大致的了解以及細(xì)致的觀察，但是在實(shí)際的觀察過程中難免因?yàn)橛^察的人數(shù)過多，導(dǎo)致觀察的過程中存在忽略的現(xiàn)象。由此也就有了生生互評(píng)，由幼兒之間根據(jù)彼此在活動(dòng)中觀察得到的表現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，根據(jù)學(xué)生之間彼此評(píng)判的結(jié)果，來得到相關(guān)的參考意見，來判斷幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中的表現(xiàn)，進(jìn)而保證在整個(gè)活動(dòng)的過程中，對于數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法是科學(xué)、準(zhǔn)確的。能夠保證實(shí)踐得到最為準(zhǔn)確的結(jié)果。

4. 結(jié)束語

以上就是筆者對于通過種植護(hù)綠的活動(dòng)來幫助幼兒進(jìn)行當(dāng)家自主管理的能力的教育。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高幼兒對于教師想要傳授的知識(shí)的理解，還能夠幫助教師更加生動(dòng)形象地傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且保障教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過程中的研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

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