激活語(yǔ)文課堂，促進(jìn)情智共生

鞠振宏

【摘 要】 在新課程理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師可以通過(guò)營(yíng)造溫馨課堂環(huán)境、創(chuàng)新多種課型設(shè)計(jì)、借力不同學(xué)科融合、拓展課外學(xué)習(xí)資源等實(shí)施路徑，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在平等、寬容、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，收獲課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智慧生長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 激活? 語(yǔ)文課堂? 情智共生? 實(shí)施路徑

一堂充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課，于學(xué)生而言，就像一次收獲快樂(lè)的旅程。在這樣的課堂里，學(xué)生的激情能得到點(diǎn)燃，精神能得到覺(jué)醒，智慧能得到生長(zhǎng)。然而，審視當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，仍有不少氣氛沉悶、枯燥乏味。究其原因，教師一言堂、教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)手段單一等諸多現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本改變。如何激活語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生情智共生，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者做了一些思考和探索。

一、營(yíng)造溫馨課堂環(huán)境

古人云，親其師信其道。語(yǔ)文課堂中，教師要營(yíng)造師生之間零距離、無(wú)隔閡的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情感氛圍中，學(xué)生才能始終處于一種身心愉悅的狀態(tài)，他們的課堂注意力才會(huì)非常專(zhuān)注，學(xué)習(xí)才會(huì)更加投入。自然，這樣的課堂才能精彩紛呈。

1. 建設(shè)和諧的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該具有三個(gè)特質(zhì)，即平等、寬容、互動(dòng)，這樣的師生關(guān)系才能成為溫馨語(yǔ)文課堂的基石。平等，即教師不能以居高臨下的姿態(tài)看待學(xué)生，應(yīng)放下權(quán)威，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，聆聽(tīng)他們的心聲。課堂上要倡導(dǎo)民主，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系;寬容，即教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知局限，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)犯錯(cuò)，給學(xué)生自由生長(zhǎng)的空間;互動(dòng)，即要體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，能和學(xué)生分享自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)，能參與到小組學(xué)習(xí)甚至角色扮演中。

2. 善于運(yùn)用課堂激勵(lì)。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種使人感到愉快的藝術(shù)?！闭n堂激勵(lì)運(yùn)用的好，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。激勵(lì)要?jiǎng)?chuàng)新方式，贊揚(yáng)的掌聲，翹起的大拇指，愛(ài)撫地摸摸頭，都會(huì)觸發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感;激勵(lì)要因?qū)W生而異，優(yōu)秀的學(xué)生需要點(diǎn)贊其思維、表達(dá)等方面的精彩之處，后進(jìn)的學(xué)生則更多的需要從非智力因素的層面肯定他們參與學(xué)習(xí)的熱情及態(tài)度;激勵(lì)要形成機(jī)制，每周一總結(jié)，每月一表彰，讓學(xué)生能看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂就會(huì)生氣勃勃。

二、創(chuàng)新多種課型設(shè)計(jì)

在如今的一些語(yǔ)文課堂上，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象還尤為突出。這樣使學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)客體，注定會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課，使得課堂上出現(xiàn)一幕幕學(xué)情高漲的場(chǎng)面，語(yǔ)文教師必須去除教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威身份，扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)的組織架構(gòu)上下功夫，以新課程理念創(chuàng)新課型設(shè)計(jì)。

1. 構(gòu)建活動(dòng)型課堂

小學(xué)生年齡小，大多活潑好動(dòng)，活動(dòng)型課堂正是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求而設(shè)計(jì)的一類(lèi)課型。這類(lèi)課型有合作交流型、學(xué)習(xí)競(jìng)賽型、匯報(bào)展示型、探究質(zhì)疑型、主題演講型，等等。無(wú)論是何種學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能在這種課型有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，有取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，有增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)。再如主題演講型課堂，教師可以依托文本內(nèi)容設(shè)計(jì)演講環(huán)節(jié)，確定好演講的主題，通過(guò)組織“自主練習(xí)講——小組嘗試講——班級(jí)表演講”這樣層層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生在能力得到提升的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)快樂(lè)。

2. 構(gòu)建情境型課堂

有效的情境設(shè)計(jì)能觸發(fā)學(xué)生的情感、認(rèn)知，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。情境型課堂有配樂(lè)朗誦型、角色扮演型、實(shí)驗(yàn)演示型、實(shí)地觀察型，等等。拿角色扮演型課堂來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，將角色扮演和閱讀教學(xué)二者融合，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們聚精會(huì)神，而且也可以讓學(xué)生身臨其境，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)文本產(chǎn)生完整而深刻的理解。

三、借力不同學(xué)科融合

持久、單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)，會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，在文本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上與其他學(xué)科有機(jī)融合，既有助于語(yǔ)文知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也就能真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、靈動(dòng)有效的課堂。

四、拓展課外學(xué)習(xí)資源

課外學(xué)習(xí)資源是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明示了語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)資源緊密聯(lián)系起來(lái)。筆者認(rèn)為，唯有體現(xiàn)“文本內(nèi)容+”思維的語(yǔ)文課堂，才能既開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生知識(shí)面，又能使課堂學(xué)習(xí)情趣盎然。

1. 拓展生活類(lèi)資源

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉，將現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，既能活躍學(xué)生思維，助力課內(nèi)學(xué)習(xí)，又能激發(fā)課堂情趣。

2. 拓展影視類(lèi)資源

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕會(huì)變成這樣。的確，電影、電視等影視資源感染力強(qiáng)，極易激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂上，教師要有目的的在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)、生活經(jīng)歷的空白點(diǎn)、智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)等處巧妙運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如，《安塞腰鼓》這篇課文，描寫(xiě)的是西北黃土高原特有的藝術(shù)奇葩，對(duì)于我們這里從未看過(guò)這種表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文中所描寫(xiě)的那些動(dòng)作那些場(chǎng)面那些氣勢(shì)有些困難。為此，我在課始、課中有目的地插入播放了安塞腰鼓表演的視頻，拉近了學(xué)生和文本的距離，加深了學(xué)生的體會(huì)和理解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷探索激活語(yǔ)文課堂的實(shí)施路徑，致力讓學(xué)生在多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，收獲課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智慧生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李乃強(qiáng).角色扮演法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016（11）：77-78.