農(nóng)村小學(xué)生生活技能培養(yǎng)策略探析

朱忠石

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人綜合素養(yǎng)的要求也隨之提高，掌握一定的生活技能已成為小學(xué)教育的必然要求。然而在當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育中，生活技能教育還比較匱乏，農(nóng)村小學(xué)生的生活技能也比較薄弱，如何更好地開展農(nóng)村生活技能教育，也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育研究的重點(diǎn)。從生活技能的概念出發(fā)，分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生生活技能教育的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了農(nóng)村小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；生活技能；策略

生活技能是人生存與發(fā)展所具備的技能與能力的總和，在當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，生活技能已成為人在社會(huì)生活中立足的必備能力。生活技能教育理應(yīng)從小學(xué)開始開展，然而在實(shí)踐中，大多數(shù)小學(xué)的生活技能教育流于形式，特別是農(nóng)村小學(xué)生，生活技能大部分比較薄弱，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的負(fù)面影響。如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)生活技能培養(yǎng)，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育研究的重點(diǎn)。

一、生活技能的概念

所謂生活技能是指人在社會(huì)生活中立足所具備的技能與能力，其不僅僅包括整理家務(wù)、洗衣做飯、進(jìn)行生活勞動(dòng)的能力，同時(shí)也包括個(gè)體有效處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力，如處理人際關(guān)系的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力以及解決與處理問題的能力等。可以說，生活技能是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，由此生活技能的培養(yǎng)與教育是十分重要的，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校教育的重視。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生生活技能教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生是一個(gè)比較尷尬的群體，與城市的小孩相比，他們大多視野不夠開闊，行為舉止不夠大方；與老一輩的農(nóng)村小孩相比，他們又很少參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，自理能力不強(qiáng)，這使得大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生生活技能匱乏。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的生活技能教育也比較薄弱，不少學(xué)校對(duì)生活技能教育重視度不足，在師資力量、技能培養(yǎng)等方面都存在不足，也缺乏有效的策略，這些都阻礙著農(nóng)村小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。

三、農(nóng)村小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生多進(jìn)行閱讀，豐厚生活觀念

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的父母都在外地打工，將孩子交由長(zhǎng)輩照看，孩子缺乏與父母的溝通與交流，也很少有機(jī)會(huì)外出旅游，與城市的小學(xué)生相比，往往課余生活不夠豐富，視野也不夠開闊。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生閱讀方面也比較匱乏，閱讀量明顯不足，作為農(nóng)村小學(xué)教師，可以多鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀。閱讀是開拓人視野與思維的一種非常有效的方式，通過閱讀，可以給農(nóng)村小學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的大門，讓他們通過書本來了解與感受豐富多彩的世界，開拓自己的眼界與視野。同時(shí)，閱讀也可以幫助農(nóng)村小學(xué)生樹立正確的三觀，從書中得到豐厚的生活思想與生活理念，提升自己的綜合素養(yǎng)。

筆者所在的小學(xué)，為發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的閱讀，在班里舉辦了多種閱讀活動(dòng)。如開辦閱讀角，給學(xué)生準(zhǔn)備各類豐富多彩的書籍供孩子們閱讀；開展讀書會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流在讀書會(huì)上推薦自己最喜歡的書，同時(shí)朗讀書籍內(nèi)容，撰寫讀書心得；筆者也常常給學(xué)生推薦一些名家經(jīng)典，鼓勵(lì)孩子們采取批注的方式來閱讀，讓孩子們通過閱讀來得到美的熏陶，在潛移默化中學(xué)習(xí)為人處世的道理，提升自己的生活技能。

2.加強(qiáng)家校共育，多開展實(shí)踐教育活動(dòng)

家校共育是當(dāng)前教育的主流思想，生活技能的培育不僅要依靠學(xué)校教育，同時(shí)也離不開家庭的教育。教師要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等方式讓家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立完成力所能及的事情，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于父母都在外地打工的家庭，教師也要讓家長(zhǎng)多通過微信視頻、電話等方式來加強(qiáng)與孩子的交流與溝通，這樣才能讓孩子感受到父母的溫暖，讓學(xué)生的心理更加健康，也能逐步增強(qiáng)控制情緒的能力，提升生活技能。

作為學(xué)校，也要多開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能很好地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力，增強(qiáng)人際交往的能力。例如，筆者所在學(xué)校，開設(shè)了“生活技能”課程，學(xué)生在開心農(nóng)場(chǎng)，結(jié)合時(shí)令種植蔬菜、花生等，通過閱讀、收獲、品嘗等實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到了種植的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的生活意識(shí)，獲得了良好的生活技能，為學(xué)生建立健康的生活方式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.整合相關(guān)課程，提升小學(xué)生活技能教育的成效

當(dāng)前小學(xué)的不少課程中也包含著生活技能的內(nèi)容，例如《品德與生活（社會(huì)）》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》《社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)》《研究性學(xué)習(xí)》《信息技術(shù)》等課程中都涉及了生活技能的內(nèi)容。作為學(xué)校與教師，可以嘗試將這些課程內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘各個(gè)學(xué)科中的生活技能教育，同時(shí)根據(jù)農(nóng)村環(huán)境與農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的生活技能課程體系，讓生活技能課的內(nèi)容與體系更加系統(tǒng)與科學(xué)，這樣才能為更好地開展生活技能教育提供支撐。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)生生活技能的提高不是朝夕可成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與教育，也需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力。

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