淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有了一定自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問題、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是信息、科技、經(jīng)濟(jì)等信息處理的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生在社會(huì)上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論及學(xué)校帶頭構(gòu)建教學(xué)新模式等方面入手，更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；研究

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，數(shù)學(xué)更是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，所以我們必須從現(xiàn)在抓起，從自身做起，努力找尋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的困難，挖掘教學(xué)過程中小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。

一、充分把握小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生年齡小的緣故，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用不能夠很完美地體現(xiàn)出來。但是，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，家長和教師必須把對(duì)學(xué)生的能力和習(xí)慣培養(yǎng)重視起來。小學(xué)數(shù)學(xué)還處在基礎(chǔ)的計(jì)算和應(yīng)用當(dāng)中，這些技能都是今后學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的能力，更是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，既要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到質(zhì)的提高，還要使其在生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。同時(shí)，小學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)逐漸形成，意志力也在不斷地增強(qiáng)。可見，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用非常大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)途徑

1.從學(xué)生入手，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)象，其從內(nèi)心到行動(dòng)是整個(gè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。所以對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要先從學(xué)生入手。第一，學(xué)生樹立信心，強(qiáng)化自我意識(shí)和效能。首先，在每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷進(jìn)行暗示，從“我能行”最后到“數(shù)學(xué)，其實(shí)很簡(jiǎn)單”的暗示發(fā)展。將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個(gè)要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己查缺補(bǔ)漏，積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試和鍛煉，通過這些練習(xí)逐步地完善自我。學(xué)生以此來樹立自我的信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地歸因。學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，把問題進(jìn)行歸因。是因?yàn)椤皼]好好復(fù)習(xí)”，還是“沒預(yù)習(xí)”“計(jì)算方法弄錯(cuò)”，“某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒打牢”等等，只有學(xué)生懂得將問題具體歸因，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能有下一次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地改正。第三，制訂目標(biāo)和計(jì)劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標(biāo)不止對(duì)學(xué)生有著導(dǎo)向力，更是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在目標(biāo)的支撐下，學(xué)生設(shè)立了計(jì)劃，比如今天一定要完成“兩位數(shù)乘法”的預(yù)習(xí)，然后總結(jié)，練習(xí)，檢查。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生形成了這一系列的習(xí)慣，之后的自主學(xué)習(xí)就變得水到渠成了。

2.注重教師引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論，提升課堂的教學(xué)效率

教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起到最主要的引導(dǎo)作用，教師要在課堂上給學(xué)生潛移默化地灌輸自主學(xué)習(xí)的觀念，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，有效激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，多種教學(xué)方式并用，激發(fā)自主動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)法、分組討論、情景模擬等教學(xué)模式來讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂趣，并懂得自主學(xué)習(xí)。通過多種不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的樂趣。其次，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后將教師課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖。例如數(shù)的計(jì)算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個(gè)又可以按照位數(shù)區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。其三，教師需要在課堂上給學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學(xué)生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點(diǎn)，這樣來幫助學(xué)生舉一反三，并且逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.從教師、學(xué)生、學(xué)校以及家庭等多個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校是教育的發(fā)源地，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。學(xué)校多開展講座，給學(xué)生教育。組織教師培訓(xùn)，提高教師的觀念和水平。組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“我最愛的七巧板”，讓學(xué)生比比看誰拼得最好看，用這樣的方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，學(xué)生存在意識(shí)缺乏，對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等問題。這些問題的解決需要從教師、學(xué)生、學(xué)校以及家庭等多個(gè)方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實(shí)踐，能夠真正地幫助學(xué)生從小學(xué)就培養(yǎng)起影響學(xué)生一生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬素芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2015（36）.

[2]田道勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].課程教育研究，2014（22）.

[3]楊聰群.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育[J].中華少年，2017（13）.

作者簡(jiǎn)介：包微微（1985.11—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟人，本科，職稱：小教高級(jí)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七小學(xué)工作。