談?wù)勑W(xué)語文閱讀與習(xí)作的有效整合

陳誼

摘 要：閱讀能力和習(xí)作能力是我們作為人類的一個特有的才能，更是我們在這個社會生存所不可缺少的兩項能力。對于這兩項能力的有效培養(yǎng)，需要從小的時候就著手進行。依據(jù)新的小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力都提出了具體要求。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行д闲W(xué)語文中的閱讀與習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與習(xí)作；意義；整合；途徑

閱讀能力和習(xí)作能力是我們作為人類的一個特有的能力，是我們在這個社會生存所不可缺少的重要能力。對于學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力的培養(yǎng)，必須從小學(xué)生抓起。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，認(rèn)真把握小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力的具體要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效整合小學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力，全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、將小學(xué)生閱讀作為學(xué)生習(xí)作的基石

小學(xué)生習(xí)作是一項如何有序表達(dá)的問題，只是對于一件事而言，有的學(xué)生能夠更好地運用文字表達(dá)出自己的情感與觀點，而有的學(xué)生卻捉襟見肘，這就體現(xiàn)了習(xí)作水平的差距，也體現(xiàn)了一個學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的高低，他們能否通過習(xí)作將自己獨特的經(jīng)驗、特殊的經(jīng)歷更加唯美地展示出來，能否更好地吐露出自己的心聲。而小學(xué)生閱讀就是一項如何看懂和如何吸收的問題，只是對于同樣的一篇作品而言，有的人能夠深入地體會到作者所要表達(dá)的情感，能夠與作品中的人物的感情產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)ψ髌返目蚣芘c構(gòu)思進行學(xué)習(xí)，能夠積累作品中的優(yōu)美詞句，并融入自己的表達(dá)思維。而對于有的學(xué)生而言，這一點就做得比較牽強，對于他們來說，閱讀就是瀏覽，一眼望過去，看到文章中的大概內(nèi)容就行，通篇瀏覽完后，卻食之無味，毫無收獲，更無從談感受。這就體現(xiàn)了學(xué)生個人閱讀能力的高低，是否能領(lǐng)悟他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，語文老師在對小學(xué)生進行小學(xué)語文的教學(xué)時，非常有必要將閱讀和習(xí)作有效結(jié)合在一起，促進小學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的提高。

二、在學(xué)生閱讀時注意習(xí)作意識的培養(yǎng)

在小學(xué)生閱讀的時候，要教給學(xué)生如何學(xué)會作者是怎樣表達(dá)自己的感情的，作者是怎么樣表述一件事情的，為什么自己進行習(xí)作的時候表達(dá)的效果總是比別人差，同樣一件事，他人是如何生動地表現(xiàn)的，而自己寫出來的內(nèi)容為什么那么枯燥無味。這在閱讀的時候，都可以讓學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)體會，從而使得閱讀的作用更能有效地發(fā)揮。另外，在閱讀時，也可以讓學(xué)生進行精美詞語的積累，形成學(xué)生習(xí)作時的素材，這些對于學(xué)生習(xí)作能力的提高都是非常有益的。所以，語文教師應(yīng)該對小學(xué)生的閱讀提出更高一點的要求，讓他們在進行閱讀的時候，不要單純地閱讀，要充分考慮到習(xí)作的應(yīng)用，只有將閱讀和習(xí)作有機地融合在一起，才能實現(xiàn)閱讀和習(xí)作的同時提升。

三、在閱讀中注重學(xué)生語感的重點培養(yǎng)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要非常重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力的綜合增強。而小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)與提高，需要更多地借助于各種文字材料的閱讀。

例如，學(xué)生在閱讀《白楊》這篇作品時，文章中有這樣一段話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！彪m然只是簡單的一段話，卻需要學(xué)生反復(fù)體會。對于小學(xué)生而言，他們一眼就能看出，此句運用了借物喻人的修辭手法。爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強，不軟弱，也不動搖的心。當(dāng)然，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知視角和感知世界，他們都有自己獨特的認(rèn)識和理解。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠非常深入地了解作者的情感，也能夠?qū)W到一些語法知識，從而對自己語感的形成有著莫大的幫助。

四、在學(xué)生閱讀中進行語言材料的積累

事實上，學(xué)生的閱讀與習(xí)作息息相關(guān)，小學(xué)生習(xí)作水平的提高，習(xí)作素材的累積，永遠(yuǎn)都離不開平時的閱讀。不管是美妙的詞句，還是表達(dá)手法的借鑒，又或是習(xí)作素材的存儲，都離不開閱讀。學(xué)生只有閱讀得多，才能底蘊豐足，才能在習(xí)作時如魚得水，才能做到文思泉涌，詞句更加優(yōu)美。古往今來，所有的大作家，無不是飽讀詩書的。所以說，學(xué)生想要提高習(xí)作水平，必定要先進行閱讀，提高自己的閱讀能力，進行素材積累和詞語的積累，才能使自己的語文習(xí)作水平更上一層樓。

綜上所述，小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，要將閱讀和習(xí)作進行有機的整合，不能單方面地進行學(xué)習(xí)，要將閱讀中所學(xué)到的知識運用到習(xí)作中去，并在習(xí)作實踐中熟練運用所獲知的知識，如此，就能對閱讀有更加深入的領(lǐng)悟，長期不懈地堅持下去，就能使自身的習(xí)作水平和閱讀能力得到同時的提升。

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