小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的研究

李志軍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，表達能力的提升也是重要的教學(xué)任務(wù)之一。因為在我國現(xiàn)代的教育事業(yè)當(dāng)中，青少年的核心素養(yǎng)也是一個需要解決的問題，所以為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。但是在實際的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師往往都會忽略這一點，只是重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生不能夠全面發(fā)展。所以為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。主要結(jié)合實踐教學(xué)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)意義進行了分析，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)表達能力；培養(yǎng)

隨著新課改的推進，教育部門越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實的教育發(fā)展中，雖然有很多針對學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，但是基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)發(fā)展教學(xué)工作的還是很少。本文主要針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)展開研究，并歸納了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達能力的積極意義，得出了相應(yīng)的解決對策。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的積極意義

（一）有利于促進小學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平以及能力。并且在小學(xué)的教育階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性比較強，所以相對來說獨立思考的能力就比較弱，思維能力也不能很好地發(fā)展。針對小學(xué)生的這一發(fā)展特點，老師就應(yīng)該積極在日常教學(xué)過程中融入合適的教學(xué)模式，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生可以將所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識通過自己的言語表達出來的時候，在一定程度上促進了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（二）有利于促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對來說比較難，也是比較枯燥的。再加上老師的“填鴨式”教學(xué)，更不能很好地吸引學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更別說是小學(xué)生的思維能力以及表達能力的培養(yǎng)。所以想要很好地改善這一現(xiàn)象，老師就要嚴(yán)格遵循生本理念，在教學(xué)課堂上不僅僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要善于作用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生不斷突破自我，增強自己的心理素質(zhì)，從而促進數(shù)學(xué)水平的提高。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的對策

（一）課堂情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)的教育階段，通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對一個新的環(huán)境是沒有很好的適應(yīng)能力，因為小學(xué)生在發(fā)展階段對于新鮮的事物都充滿了好奇心。所以利用這一點的小學(xué)生心理，老師就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生可以對課堂感興趣，進而積極融入其中，跟隨老師的引導(dǎo)，進行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言能力，從而促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)，打造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，所以說課堂情境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力而言，也是一項有效措施。

例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的《軸對稱圖形》的這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時候，老師就可以利用課堂情境，將學(xué)生的注意力集中起來。比如，在教學(xué)過程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生想一想在生活中都有哪些軸對稱圖形，然后將自己身邊的軸對稱圖形找出來，并說出它的對稱軸在哪。又或者老師可以采用多媒體課件讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，組織學(xué)生用自己的語言將這一節(jié)的知識重點進行一個總結(jié)與概述。這樣的教學(xué)課堂在一定程度上促進了學(xué)生在課堂的參與性，并且進一步培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）完善教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的自信心培養(yǎng)也是很重要的，只有學(xué)生的自信心得到一定的增強，才可以進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)。這就需要老師完善平時教學(xué)中的評價體系，讓學(xué)生可以在一個相對完善的評價當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，刺激學(xué)生積極進行有關(guān)數(shù)學(xué)語言的交流。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師更加偏重與小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣的教學(xué)評價體系不僅沒遵循生本理念，還會導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)。所以說完善教學(xué)評價體系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力不可缺少的舉措。

例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的《找規(guī)律》這一部分的時候，老師就可以從教學(xué)評價體系入手，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。比如，在組織學(xué)生找出一組圖形的規(guī)律的時候，老師要積極組織數(shù)學(xué)表達能力較差的學(xué)生進行回答，即使學(xué)生在回答的過程中有一定的瑕疵，老師也要積極進行鼓勵，說學(xué)生回答得很好，要繼續(xù)努力。這樣增強了學(xué)生的自信心，也完善了教學(xué)評價體系，有利于進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有著很積極的作用。那么就要求老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，還要運用有效的教學(xué)手段進行教學(xué)，重視學(xué)生在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陸軍.如何培養(yǎng)中低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力[J].新課程（教研版），2014（10）.

注：本文是常州市新北區(qū)教育科研《小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的實踐研究》的研究成果。